城镇初中语文课堂教学改革的有效策略探究

李秀山

摘 要：城镇学校教育改革发展速度比较快，同时也是引领整个教学改革发展的重要单位，因此，城镇中学教师应关注我国素质教育发展趋势与人才培养需求，不断更新教学理念，采取创新型的教学手段开展课堂教学，突出学生的主体地位，关注学生在语文课堂上的情感体验，提升学生的语文核心素养。本文将以城镇初中语文课堂教学改革为研究主题，论述教学改革的意义、当前初中语文课堂教学存在的问题以及城镇初中语文课堂教学改革的策略。

关键词：城镇初中 语文课堂 教学改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.038

一、初中语文教学改革的意义

1.提高课堂生动性

无论是现代文还是古诗词都能体现汉语的艺术魅力，因此，教师在语文教学时不仅要重视学生对字词内涵的掌握与理解，同时还应该注重语言的发音，在语言结构中重视平仄的音调配合，体现出汉语言的音律美，通过这样的教学形式提升语文课堂的生动性与趣味性，加强学生对语言艺术的感知。创新性教学方法的应用能够完善学生阅读文章的内容与方法，提高学生的阅读素养。传统的教学方法重视学生对字词的掌握与记忆，但是采取的方法总是枯燥单一的，久而久之，学生就会对语言学习产生排斥心理，难以提高学习效率。

2.构建新型师生关系

受传统教育理念的影响，初中教学中的师生关系一直都是陌生而被动的，教师容易忽略学生的主体地位，而学生面对教师总是存在一种敬畏的心理，双方很难有效交流与沟通。在这样的教学中，学生与教师的互动仅限于课上，而教师在课堂中要完成自己的教学任务，学生则需要学习课堂知识，双方并没有足够的互动交流机会。对此，应用情境教学法就能够加强教师与学生之间的互动，尤其是在信息技术的引导下，教师可以创建共同交流的平台，为情境教学创造一个形象的视听氛围，实现与学生的平等沟通，拉近师生之间的距离。

3.培养独立思考的能力

提问情境以及思维空间是初中语文教学改革的重点，只有明确课堂主体，为学生创造更多自由探究和提问的机会，才能够培养学生独立思考的能力。提问本身就是学生思考的过程。在提问思考的过程中，学生将保持活跃的思维，主动进行探究思考，寻求身边人的帮助，促进学生的社会化发展，同时还能够为之后的学习生活打下基础。从行为本质上来看，初中生在语文课堂里主动向教师提问代表着学生的思考过程，也就意味着学生学习的知识得到了再次强化，因此提问能力的培养能够深化学生对知识的认知，同时培养其质疑意识。只有激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑意识，学生才能够主动展示自己存疑的地方，从而更好地理解知识。问题是学生探究发展的前提，只有产生疑问才能够主动寻求答案，而学生在寻求答案的过程中就能够强化对知识的理解，促进学生的全面发展。

二、当前初中语文教学中存在的问题

1.教学目标不够明确

应试教育是我国教育事业发展的一个必经阶段，在应试教育理念的影响下，家长、教师与学生都更加看重课堂成绩，学校更是将升学率作为重要的发展衡量指标。在这样的发展环境中，很多语文教师不注重学生的综合素养，只为了提高考试成绩而教学，而语文阅读以及古诗词在考试中的题型比较单一，大多为诗句默写、句意分析等，教师在日常教学中仅重视讲解关键字词的含义与名句背诵，并不注重培养学生自身的文学鉴赏能力，这对于学生之后的学习发展没有益处。

2.思维能力培养不足

在传统应试教育模式中，教师已经成为课堂的主体，学生也将自己置于被动学习的地位，没有养成发现问题以及主动思考问题的习惯。在批改作业的时候能够发现，学生存在照搬练习题的现象，很多学生在解答的时候并未体现出自己的思想，反而利用答題的某种固定模式进行解答，难以体现出自己的思想意识。其初中生的性格比较活泼，在阅读学习的时候很难集中注意力，因此常出现提问与文本内容不相符的情况。除此之外，当前初中生的提问还缺乏深度。

3.网络资源应用不足

由于学生成长的环境不同，学生个体在学习理解能力、思维方式等方面都存在较大差异，但是很多教师在利用信息技术开展教学时并没有意识到学生的个体差异，实施的都是一对多的教学形式，很难照顾到每个学生的情况，这样就会降低课堂教学的效率，对于学生核心素养的培养也没有任何益处。数字化资源在教学中的应用本身能够体现出差异化教学的特征，针对不同学生的学习需求提供不同的学习课件，提高学生的碎片时间利用率，实现高效学习。但是当前很多教师并不理解数字化资源的真正内涵，依旧使用统一的课件开展教学，难以发挥出微课教学的真正优势。

三、城镇初中语文教学改革的有效策略

1.创新教学形式，激发学生潜能

根据核心素养教学的要求，初中语文教师应该坚持“因材施教”，不断创新课堂教学的形式，因此语文教师应该灵活调整自己的教学内容，实施分层教学。只有开展针对性的教学策略与方法才能够平衡学生个体的智能水平差异，同时促进学生的发展。教师在创建符合学生发展的课堂时更加容易吸引学生的注意，进而提升学生的自信，提高教学效率。

比如，当教师在进行《鱼我所欲也》一文的教学时，在学生理解文章内涵之后可以组织进行一次辩论活动，并将辩论的任务分配给学生，让学生进行辩论的安排。学生将在教师的引导下分为不同的小组，而小组中选出负责打辩论的学生，这样的学生一般都具有较强的表达欲以及优秀的语言组织能力。同时在全班的表决下选出辩论赛的两位主持人，之后再邀请年级中不同班级的语文教师作为辩论赛的评委。除此之外，该辩论赛还需要记录摄像的人员、场地布置的人员等，这些都要从学生群体中进行挑选。这样的学习教育环境能够给予学生自由发挥的空间与机会，锻炼学生不同的能力，在各自感兴趣或者擅长的领域中获得成就感与满足感，培养学生的核心素养。

2.结合课外书目，开展群文阅读

群文阅读对于学生自学能力的要求比较高，学生在群文阅读训练的过程中能够掌握阅读技巧，激发阅读兴趣。因此，教师可以利用课外书目落实群文阅读教学。群文阅读的最大特征就是初中语文教师可以根据群文阅读的主体适当拓展学生的阅读范围，为其推荐主题相关的课外书目，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。初中教师可以推荐学生阅读同一作者的不同作品，开阔学生的阅读视野，同时还能够加深学生对作者生平的了解，进而加深对作者其他作品的了解。

比如，当教师在进行《藤野先生》的教学时，就可以为学生推荐更多鲁迅先生的文学作品，组织学生开展课外阅读活动。鲁迅先生在特殊的历史时期创作了大量经典文学作品，其作品情感浓厚，写作手法独特，值得学生进行阅读品鉴。教师可以为学生推荐《故乡》《社戏》等，强化学生对鲁迅先生创作意图的了解，并深入学习其行文的特色。在阅读之后，教师可以引导学生对鲁迅先生的生平与思想情感进行总结，深化学生的理解认知。

3.应用信息技术，丰富视听感知

古诗词是初中语文教学的重要内容，课本收录的古诗词极具艺术特点，语言精练形象，具备独特的音律美感，体现出汉语的魅力，因此初中语文教师在古诗词教学过程中可以从诗词音律、文体等方面切入，让学生体会到汉语的博大精深，激发学生的好奇心与探究欲，体会到诗词学习的趣味性。诗词具有独特的音律，教师可以应用信息技术与多媒体设备为学生创设一个具体的情境，引导学生带着情感进行诵读，指导学生的诵读节奏，并深入体会诗歌音律与情感之间的联系，感受诗词创作的精妙之处。

比如，教師在进行《天净沙·秋思》的教学时，就可以充分利用多媒体设备，在课程引入阶段播放小令诵读的音频，同时展示凄凉的背景音乐，让学生不知不觉沉浸在忧伤的愁绪中，加深学生对诗文情感的认知。教师还可以引导学生以小组的形式进行诵读，在互相评价与学习的过程中找到诗文音律的特点，产生画面联想，感受作者的情绪。

综上所述，城镇初中语文课堂教学改革与创新能够推进初中语文教育现代化发展，进一步明确中学人才培养的目标。因此，初中语文教师应创新课堂教学的形式，丰富教学工具与途径，落实分层教学，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 黄慧霞《浅谈城镇初中语文课堂教学改革的有效策略》，《文渊》2019年第6期。

[2] 梁琼芳《提高初中语文教学有效性的策略探究》，《中学课程辅导：教师教育》2019年第14期。