谈如何以“四知文化”创造教育的“桃花源”

李荣耀

摘 要：改变一所学校要改变这所学校的精神，改变一位教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生目标，没有精神的支柱，没有价值的追求，没有人生的目标，再高明的管理手段也难以施展，所以学校提出，用四知文化引领教育的桃花源，让桃源人高效做事、愉快做事、正确做事。

关键词：四知文化 教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.049

作為校长，我一直在思考，用什么成就我们的教育理想？经过多年的思考、积累、沉淀，我认为，要以四知文化引领教育的桃花源。

一、知爱——知爱会爱、爱师爱生

鲁迅先生曾经说：“教育植根于爱。”这些年我们一直把“爱”作为桃源精神的核心，让桃源人知爱会爱、爱师爱生，使每一位桃源人都能将生命融入事业、将情感融入师生。

——领导值周暖人心。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于垂范。”学校坚持了20多年的校领导轮流值周制，无论春夏秋冬还是风霜雨雪，值周校领导都会早早带领两名教师站在校门口迎接全校师生。看到教师走到校门口，他们总会面带微笑，双手把教师的工作牌递到教师手中。学生走到校门口，校领导总是满含亲切的微笑，与小学生互致问候，让孩子进入校门的那一刻，就被爱包裹和浸润;放学的时刻，校领导会站在校门口，引导学生顺畅出校，安全通过校门口的马路，并与孩子们挥手再见，孩子带着快乐回家，也把爱带到了社会和家庭。

——特殊日子传温情。每位教师生日的那一天，学校都会送给教师一份精美的礼物。礼物有时是精致的图书，有时是甜美的蛋糕。特别是每年教师节，学校全体领导成员会在这一天早上7点全部到校。当教师们走到校门口时，会发现意外的惊喜：校礼仪社团的学生身着节日盛装，分列两旁高高举手敬礼、问候，校领导手捧鲜花或书籍，献给教师并真诚地问候，这种仪式感较强的表达方式，让每一位桃源教师都真切地感受到了学校的尊重和关爱，感受到了作为教师的骄傲和荣耀。

——评比颁奖见证爱。世界上没有任何相同的孩子或教师，我们应该给每个孩子或教师发奖，每一项奖的背后，都有一股向上向善向美的能量。我们在教师中开展“做好引路人感动园丁奖”系列评比活动，分别为：最美教师评比、师德标兵评比、优秀党员评比等。在学生中开展“五星一少年”评比表彰活动，五星重在激发兴趣、培养特长，一少年重在培育品行、写好人生。学期初学校公布评比标准，期末认真评比、隆重举行颁奖仪式。被评上的学生，照片和事迹材料将出现在学校专门的光荣榜上，让每一个学生、教师、家长见证孩子成长的心路历程，让爱植根于每个师生心田。

二、知责——知道责任，勇于承担

责任就是担当，就是付出。为了实现桃源美好的愿景，要勇于承担责任，体现自身价值。在工作中不讲条件，不计报酬，尽职尽责去做好每一件事。

——“三级管理”激发人的责任感。为了激发每一个人的责任感，让每位教师都成为一名“管理者”，参与学校日常事务的管理，激活教师自主管理潜能，学校在管理上实施了“三级管理模式”。即：教研组的管理—处室的管理—校级的管理三个层面：

最基础的管理层面是教研组的管理，也是全校各项管理工作的落脚点，由教研组组长具体负责常规的事务性管理，如本组内教师一般性请假、调课、代课、教研组的工作计划和开展教研活动、教师备课和听课情况及教案、听课记录、学习笔记的检查，同时教研组还要全面承担学校各项工作的执行落实。如在教工联欢活动中看到教师们盛装演出、在校园里看到如过节一样的手工作品展示，在班级里看到不同风格的文化布置等，这点点滴滴都是教研组众人智慧的集中体现。

处室管理层是学校的常规工作督导层，重在一个“管”字，要能敏锐地发现教研组及学校运行中存在的和可能发生的问题，及时地予以提醒和校正，确保常规工作正常进行。

校级管理层作为全校管理工作的决策者，重在一个“理”字上，理清工作思路，作出科学决策，对问题提出指导性意见或最终解决方案，并充分发挥校级管理层的服务职能，对学校的整体发展的问题进行规划。

在三级管理模式中，各种工作都以教研组为单位呈现在学校全体教职工面前，使每位教职工都能在管理链条上参与学校的管理，让教师在参与中实现个人成长与学校发展、个人幸福与学校繁荣的和谐统一。

——教师誓词写责任。师德之魂是爱与责任，为践行这一思想，我校给教师立标杆，提出了桃源教师誓词：我是桃源人，立志做一名好教师，用心、用情、用爱捧起孩子的明天，用忠诚和智慧为鹤壁教育增光添彩，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。用这一承诺来唤醒教师职业内在的尊严与幸福感。每学期开学，都要举行教师誓词宣誓，同时在教师中开展师爱故事讲述活动，并把这些故事编写成《把爱奉献童心》一书，让教师感到自己从事这一塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作是崇高且伟大的，深感肩上责任重大，让“责任”在每个人身上绽放光彩。

三、知进——知道进取，积极奉献

“进取”是作风，是态度。我们追求卓越，努力做好每一件事，要做，就做好，做到精致，做出成效，否则就是浪费时间，浪费生命。“第一”“优秀”是我们追求的目标，但不是每个人都能成为“第一”“优秀”，只要努力，只要坚持，永不放弃，把工作当事业来做，就能实现人生的最佳发展。

我校大胆创新教研方式，丰富教研内容，最大限度地开展教师之间的协作，实现集体与个体智慧的交融。

1.同课同构，集体研讨

按照“个人准备—组内研讨—调整完善”的流程，形成“自研教材—集体交流—主备设计—个性修改—交流评价—实践完善”的备课模式。这种备课既保持了教师的教学风格，同时又能优势互补，提高教师的教学能力和课堂教学效果。

2.同课异构，相互切磋

名师、骨干教师独立备课，然后在平行班同上一课，产生“1+1﹥2”的效果。其流程是：共同确定课题—教师分别备课—授课、观课—集体议课。

3.异课同构，共建模式

师生互动探究式“五环节”课堂教学模式：创境激趣—自主探究—讨论交流—诱导释疑—巩固创新。这一课堂教学模式获省课题研究成果一等獎，入编《生命课堂构建理论与实践》一书。

再如，学校开发了适合学生发展的特色校本课程（经典诵读、游戏数学、节日活动、家长讲堂、剪纸艺术、礼仪教育、烹饪美食、红歌合唱、八德教育），这些课程都纳入课表，确保教学有效性。其中语文阅读指导课已成为经典诵读工程，家长大讲堂课程已成为我们的名牌课程，三节一展示课程已成为我校学生特长展示和个性彰显的广阔舞台。

四、知宽——知道宽容，营造生态

“宽容”是精神，更是品质。作为管理者，一定要有一种雅量、气度、胸怀。不管你面对的是教师，还是你的学生，我们都要积极营造“容错”文化，让师生敢于思考、敢于争论、敢于发表见解，让师生从怕“犯错”的顾虑中解放出来。在求同存异的氛围下，最终实现思想融合、人心凝聚，合作共赢。

取消推门听课，改为预约听课。为了尊重教师、信任教师，让教师更好地去研读教材，备好课、上好课，我校取消推门听课，改为预约听课。这一做法，不仅减轻了教师的心理压力，达到促进教师上好课的目的。

“名著伴我成长”读书活动。从时间上，学校设立双周周一为读书日，确保每期读一本教育专著。从满足教师个体需求上出发，不让读书成为教师的一种精神负担，学校要求骨干教师、名师、社团成员严格执行“四步”读书制度。一读、二写、三讲、四用，让读书成为一种生活习惯。

每周“五日活动”为师生营造宽松、和谐、充满幸福味道的生态环境。周一赏识日，这一天，教师们不会批评孩子，而是以宽容的态度给予孩子更多的鼓励。让孩子以愉悦的心情开启新一周的学习生活。周二是交心日，领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生说出彼此的理解和感动，同时也把自己的不如意、不愉快倾吐出来，分享、交流。周三的“减负日”、周四的“讲堂日”、周五的“展示日” 也都是以促进师生交流，营造良好的学习氛围为目的而设立的。

“桃源”这个美丽和意蕴无限的名字，给了桃源人灵感、理想、责任、热情和不竭动力，也让桃源人工作得幸福，耕耘得快乐，收获得欣慰。

学校将继续以“四知文化”打造“教育的桃花源”，激发教师的工作热情和干劲，让师生感受到工作和生活的幸福。让桃源真正成为“桃花之源”！