以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略探究

汪海芳

摘 要：本文主要的研究目标是明确智慧课堂阅读教学模式的优越性，进而提出具体的实施策略，以推进我国小学语文阅读教学水平的提升。本文主要研究方法为文献研究法，通过对相关案例文献的对比分析形成本文的理论基础。根据本文的调查研究发现，智慧课堂对信息技术的深入应用可以有效提升语文阅读教学成效，为学生提供更为优质的阅读教学服务。

关键词：核心素养 小学语文 智慧课堂 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.001

随着信息技术的进一步发展，互联网、大数据等技术被应用于现代教育行业，进而形成独具优越性的智慧课堂阅读教学模式。本文针对智慧课堂阅读教学模式进行深入探究，分析其特点和优越性，并针对其实践问题加以探析，对丰富我国小学教育模式具有一定理论意义，对推进我国小学语文阅读教学模式的改革与创新具有重要的现实指导意义。

一、小学语文智慧课堂阅读教学模式的重要意义

1.丰富课程资源

在信息环境下，小学语文运用智慧课堂阅读教学模式有利于丰富课程资源，信息技术作为各项资源信息传播的一个载体，既提升了资源的运用率，也扩充了资源的内涵价值，体现了极强的交互性与开放性。将信息资源数据库、电子刊物、数字图书馆等，运用在语文阅读教学中，能够帮助学生直观地感受语文中的抽象知识，让语文阅读教学更生动具体。运用智慧课堂进行教学体现了语文的应用性，改善了以往语文阅读教学脱离实际生活的状况，学生可以将所学到的理论知识联系到生活实际中，拓宽学生视野，在丰富多样的阅读教学资源中，逐步构建个人知识结构，打好语文基础的同时获得深入探索的学习应用能力。

2.明确学生学习进度

在信息环境下，小学语文运用智慧课堂阅读教学模式有利于教师了解学生各个阶段的学习进度，小学生的思维能力还不成熟，缺乏知识学习的独立性，无法全面理解相对抽象的语文知识。在阅读教学环节运用智慧课堂，将传统课堂与现代科技相结合，利用技术的先进性与创新性弥补传统课堂中的不足。教师可以借助于信息技术来了解学生的学习情况，也可以通过专业的软件来为学生设定学习计划。发挥技术优势可以保留学生的学习信息，让他们进行反复训练，直到理解和掌握语文中的易错点，将规划、学习、测试、反馈等环节融为一体，极大提升了阅读教学的效率。此外，在当前的智慧阅读教学平台中，模块内容逐渐增加，包括学生的学习信息、测试结果、自我监测等，有利于激发学生自主学习意识，在全面的阅读教学体系下为学生学习语文提供便利。

二、小学语文智慧课堂阅读教学模式探究

1.突出学生的学习主体地位

在智慧课堂阅读教学模式中，教师打破既有的阅读教学观念，不再是知识的传授者，而是转变为课堂的组织者和引导者，进而突出学生的学习主体地位，通过多样化的阅读教学方式激发学生学习兴趣，进而培养学生的自主学习能力。在阅读教学开始前，教师可以布置相应的预习任务，并针对学生的预习情况制定合适的阅读教学方案，灵活运用多媒体技术制作电子课件，利用音视频结合的方式帮助学生融入阅读教学情境，实现有效的阅读教学互动，强化学生对知识的理解和记忆。

2.制定整体性的阅读教学目标

智慧课堂阅读教学模式要求教师针对学生的学习情况制定整体性的阅读教学目标，即在每一个阅读教学环节都要树立相应的小目标，通过一个个小目标的实现推进整体阅读教学目标的实现，以保证学生的整体学习效率。首先，在课程开始前，教师就应深入把握不同学生的个体差异，根据其知识掌握情况制定个性化的阅读教学方案和阅读教学目标，对课堂阅读教学进程进行整体性规划。其次，在阅读教学开始后，教师应按照阅读教学安排灵活运用信息技术开展多项阅读教学活动，构建师生平等的意义空间，从而促进师生交流互动，引导学生提出疑问，进而强化学生对知识的理解，还应鼓励学生提出不同的看法，培养学生的创新思维和表达能力。最后，在课程结束后，教师还应布置相应的课后任务，组织学习小组对课堂知识进行讨论，强化学生的记忆，也可以激发学生的思考能力，举一反三，强化学习效果。

三、小学语文智慧课堂阅读教学模式的实际应用

1.概念规律课的智慧课堂阅读教学模式

对语文概念和原理的学习是语文课程的基础，也是小学语文阅读教学的难点，而智慧课堂阅读教学模式可以很好地解决这一阅读教学难题。教师可以利用信息技术将小学语文所需要学习的原理和概念加以总结和分类，进而构建系统的知识框架，摆脱既有的碎片化阅读教学模式的限制，引导学生将语文的规律和概念相互连接，加强学生对语文的理解。

2.实验探究课的智慧课堂阅读教学模式

实验探究课的主要目的是为了培养学生的动手能力，并使学生在亲身实践中加深对知识的理解和记忆，培养学生的语文学习兴趣。在智慧课堂模式中，教师可以利用信息技术录制学生的实验过程，并在实验课程结束后与学生一同观看，针对学生实验中的不足加以讲解，进而有针对性地提升学生的语文学知识水平。

在课前，教师可以说明实验要求及内容，引导学生进行思考，通过模拟实验，帮助学生在实操前明确实验目的、步骤、内容等，借助于网络资源，教师也可以为学生提供相关的视频材料，借此优势培养学生的语文思维。在特定的情境下，学生能够通过个人动手操作去验证语文知识点，通过个人的想象力来验证实验结果，不仅能够帮助学生掌握易错点，也可以启发他们的思维，培养他们的探究能力。

3.单元复习课的智慧课堂阅读教学模式

在单元复习课上，教师可以引导学生将整个单元的语文知识整理出来，并根据其原理和概念的关系绘制系统的思维导图，教师可以对学生的思维导图加以评价，指出其中存在的不足，进而帮助学生建立自己的语文学知识框架，培养学生的独立思考能力，推进学生的全面发展。综合来看，智慧课堂的运用，可以减少教师的阅读教学压力，帮助学生通过互联网资源逐步构建和完善语文知识架构，进行自主学习、自主纠错。通过相应的软件平台开展日常训练，对于其中常出现的错误也能够进行反复训练，直到学生完全理解知识点的内涵以及应用价值。在智慧课堂当中，学生可以逐渐树立正确的语文观念，掌握正确运用语文的方式方法，强化个人的语文思维，为未来的发展打下坚实基础。

小学阶段的学生，认字量是非常有限的，所以，授课的语文教师要有意识地提高学生的认字量。通过构建智慧课堂可以提高学生的识字量，教师在进行阅读教学的同时，对语言文字的相关知识进行拓展，对于提升小学生的识字量是非常有帮助的。

在新课改的背景下，要培养学生的核心素养，建立语文阅读的智慧课堂，教师要引导学生对文章进行批注，让学生自觉发现文章中的闪光点。例如，教师针对《夸父逐日》这篇文章进行讲解的时候，让学生按照“找”“画”“写”“标”的顺序对文章进行批注和概括，根据批注对文章进行深层次阅读和理解，引导学生寻找适合自己的积累方法。

当今时代的小学语文阅读教学，培养学生的核心素养是重中之重，而小学的语文教师要不断扩充自己的知识量，丰富教学内容，利用丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础，培养出拥有良好核心素养的社会人才。教师也可以为学生提供一些适合学生阅读的书籍，使学生在掌握教材知识内容的同时扩大知识量，提高阅读理解能力。这样就为学生打破了学习空间的局限性，扩大了阅读的范围，为养成良好的阅读习惯创造条件。教师也可以利用交流来提高学生对阅读的认识，学会分享，结交志同道合的朋友。

通过本文的调查研究发现，智慧课堂阅读教学模式可以有效帮助学生理解和记忆语文知识，将扁平化的阅读教学内容塑造成立体的知识体系，帮助学生建立系统的知识框架，有效提升学生的学习效果。随着我国社会经济的飞速发展，人民对于教育的需求越来越高，教师只有不断更新阅读教学方法，才能保证阅读的教学成效，进而为国家培养优秀的专业人才。

参考文献：

[1] 周新林《核心素養环境下的小学语文智慧课堂阅读教学研究》，《中学理科园地》2021年第3期。

[2] 穆姿芹《核心素养环境下小学语文智慧课堂阅读教学模式探究》，《发明与创新（职业教育）》2021年第7期。

[3] 黄婷婷《核心素养环境下小学语文智慧课堂阅读教学模式分析》，《当代教研论丛》2020年第7期。