幼儿园主题活动中的幼儿品格教育

朱玉美

摘 要：品格教育是道德素养核心，也是道德教育的一个重要方面，《增广贤文》中就有记载：“不求金玉重重贵，但愿儿孙个个贤”。幼儿是祖国的花朵，祖国的未来，要提高社会道德素质，必须从幼儿抓起，帮助幼儿养成良好的品格习惯，从而树立正确的人生观，世界观，价值观。品格教育是幼儿成长的需要，更是社会文明发展的需要。幼儿时期作为品格教育的关键时期，那么如何在幼儿园的主题活动中对幼儿进行品格教育，本文以中班主题活动《虫虫、虫虫飞》为例进行具体阐述。

关键词：幼儿园;主题活动;幼儿;品格教育

一、概念界定

（一）什么是主题活动？

主题活动是指在一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题）来组织教育教学活动。主题活动打破了学科界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，然后再依据基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育教学活动。幼儿通过参与主题活动，来获得与主题有关的较为完整的知识和经验。

（二）什么是品格教育？

品格的含义：品格即品行风格;也指文艺作品的质量和风格。对于品格的定义，很多人都有不同的见解，普遍认为品格是在一个人身上长期重复出现的良性的心理和行为模式。因此在本文中我们将品格定义为：品质、性格和美德，是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。品格教育主要指的是关于培养学生自身品格的一种系统知识教育，具有同时包括学生情感、认知、道德等重要教学成分。

（三）幼儿品格教育的重要意义

幼儿品格教育是指对0-6岁学龄前幼儿进行的品格教育。幼儿阶段是培育和形成思想品格的关键时期，但是由于学龄前幼儿年龄小、行为认知还不成熟，因而教师对其进行引导时要结合幼儿独特的认知方式和心理特征展开。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，良好的情感是童年时期形成的。著名的哲学家和教育思想家罗素也认为，品格教育在6岁以前便能基本完成。从幼儿脑神经来看，0～6岁是幼儿脑部发育的重要时期，也是人格形成时期，其影响长达一生。

在这个时期，幼儿如果树立了正确的人生观、价值观和世界观;获得关爱、勇敢、勤劳、友善、节俭等品格;学习到如何处理好自己与自己、自己与他人、自己与社会的关系，将来他将成为一个具有良好品格的人，更好为社会做出自己应有的贡献。

二、主题活动中幼儿品格教育的方法

幼儿园作为幼儿接受教育的重要地点之一，对幼儿的品格形成有着非常重要的作用。因此，幼儿品格教育应该贯穿于幼儿的一日活动中。而主题教育作为当今幼儿园教育活动的一种普遍形式，已被广泛运用，教师如果能够掌握一定的方法，将品格教育融入主题活动的中，幼儿品格教育将取得事半功倍的作用。

主题活动是一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（即主题）来组织教育教学活动。包括主题环境创设、主题教学活动、主题游戏活动等。主题活动可以分组进行，也可以集体进行，具体情况按照实际情况做出相信的调整和安排。幼儿在主题活动中，有很多进行品格教育的契机，教师可以将幼儿品格教育融入到各个环节中。

（一）主题环境创设——幼儿品格萌芽的沃土

幼儿园的环境创设作为幼儿園隐形课程之一，对促进幼儿的发展有着重要的作用。幼儿园的环境分为两个部分，一是我们肉眼可见的物质环境;另一个是幼儿园经过长期沉淀形成的人文精神环境，表现在教师的举手投足间可见的个人素养。创设一个有利于品格发展的教育环境，即是为幼儿品格的塑造提供肥沃的土地。

在《虫虫、虫虫飞》的主题活动中，我班教师注重自身形象，力求做到言传身教，并始终坚持尊重幼儿的想法。在组织活动时严格要求自己的一言一行，积极创设温馨舒适的主题环境，打造主题游戏区域。首先，环境创设的目标是促进幼儿的发以及幼儿的良好品格品格的形成。因此在创设环境的过程中，我们充分尊重幼儿的想法和创意，让孩子在爱与自由下参与到环境创设中。班级每一个区角，每一面主题墙都有幼儿的痕迹。孩子在教师耐心的正面引导下用语言、艺术等多种形式表达自己。在创设“虫虫图书馆”时，我班教师向家长征集有关昆虫的图书。孩子与家长通过共同的谈论决定要带来幼儿园的书籍。在孩子们的共同努力下，我们的“虫虫图书馆”应运而生。在当今独生子女横行的社会，幼儿大多以自我为中心，在家唯我独大。但是通过共同创建班级图书馆、相互借阅书籍的方式，孩子们明白了什么是“分享”，体会到了分享带给我们的快乐，从而变得乐于分享。

（二）主题教学活动——助力幼儿品格成长

亚里士多德曾提出：“求知是人类的本性”，旺盛的求知欲与强烈的好奇心推动着人们走向成功，而良好的习惯更是为学习插上成功的翅膀。品格的形成不是一蹴而就的，而是需要长期反复的强调和练习。将品格教育渗透到五大领域教学活动之中是幼儿园里实施品格教育的重要手段。主题活动的开展有效打破了学科界限，将五大领域的活动完美融合，品格教育的实施也将无处不在。

在主题活动《虫虫、虫虫飞》中，我班教师组织幼儿轮流介绍自己的图书，包括书的名字和里面有趣的部分。通过轮流介绍图书，幼儿养成了安静倾听、耐心等待的好习惯;通过倾听故事《蝴蝶日记》《好饿好饿的毛毛虫》《虫虫运动大会》等，幼儿了解了部分昆虫的生命历程，知道了生命来之不易，每个小生命都需要小心呵护;通过美术活动《我最喜欢的昆虫》，幼儿发现每个昆虫都有自己的特长，知道用欣赏的眼光去看待每一个生命……

教师通过丰富有趣的主题教学活动，帮助幼儿建立正确的人生观、价值观和世界观。树立正确的情感认识，从而推动幼儿良好品质的形成，助推幼儿品格的成长。

（三）主题游戏活动——见证幼儿品格之花

在当今幼儿教育中，游戏活动成为幼儿教育中不可或缺的一部分，其地位越来越重要。幼儿在游戏中建立和这个世界的连接，通过不断地探索、合作、想象发展幼儿的创造力与想象力。游戏活动是幼儿最为喜欢的一种形式，也是进行品格教育重要的一种方式。幼儿在进行游戏活动时，身心处于愉悦的状态，因此很容易表现出宽容、分享等良好品格的一面。因此我们要善于利用游戏活动对幼儿进行品格教育。

案例一：在《虫虫、虫虫飞》主题游戏中，幼儿对科学区的昆虫盒特别感兴趣，每次外出散步时总是会忍不住在草丛、菜园等地寻找昆虫，然后装进昆虫盒带到教室进行观察。如此几天之后，孩子们发现昆虫盒里的昆虫都死掉了，于是大家开始探索昆虫死亡之谜。到底是什么原因导致昆虫死了的呢？通过探索和讨论大家觉得引起昆虫死亡的原因有几点：饥饿、缺氧、太无聊、老了、太干了等。经过一系列设身处地地想象，孩子们决定以后把昆虫带回来观察之后再把它们送回到大自然去。

案例二：在《虫虫、虫虫飞》主题游戏中，孩子们非常喜欢角色扮演的游戏。每天角色扮演区都人满为患。有一次沫沫去得比较晚，角色游戏区已经没有插卡处了，但是她又舍不得放弃，于是就在一边等待。洋洋多次尝试将蝴蝶翅膀带上都失败了，显得有些无助。沫沫主动上前帮助洋洋整理并带上翅膀，洋洋开心地向沫沫道谢，然后就开始转圈。洋洋转了一会儿后发现沫沫还在旁边看，就问沫沫：你想玩这个吗？沫沫点了点头。洋洋低头想了想说：“那我们轮流玩儿吧，来该你了”。沫沫开心地笑了，然后两个小朋友就一直在角色区轮流帮助对方。

在某些时候品格教育“无为”胜“有为”。相比于教师每日说教，用讲道理的方式告诉幼儿什么是正确的行为，应该怎么做。不如让教师悄悄后退一步，观察幼儿在遇到问题时自己如何去做。有句话说：“看见的，我忘记了;听到的，我记住了;做过的，我理解了！”关于品格教育，我们为孩子提供沃土，加以施肥，然后就静待花开。难道不是吗？

（四）主题活动评价——辅助幼儿品格结果

主题游戏评价是每次主题游戏结束后针对幼儿主题游戏过程进行的一个评价，通常包括幼儿自评、幼儿互评和教师评价三个方面。幼儿可以提出在游戏过程中遇到了什么问题，怎么解决或者有待解决。这个部分教师进行品格教育时可请幼儿自己说说本次游戏过程中认可的同伴行为和不认可的同伴行为，然后幼儿共同参与分析与探讨;教师也可根据自己在游戏过程中的所见所闻中好的行为进行表扬，对幼儿出现的问题进行正向的引导，帮助幼儿明辨是非，养成良好的品格。

三、主题活动中进行品格教育的建议

（一）一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。幼儿园中时时有品格教育、处处有品格教育，把握教育契机，关注孩子的感受，尊重和信任孩子，从而培养孩子的自尊和自信;保护和利用孩子的同情心，培养其的善良品质;注重培养幼儿与同伴团结协作的良好习惯和品德;保护孩子的羞愧和内疚感，让孩子从小就懂得对自己的行为负责，培养其责任感。

（二）品格教育是一个长期的过程，需要反复强调与练习。如前两天通过袁隆平爷爷的故事教育孩子们要节约粮食，懂得感恩。教师应该坚持提醒幼儿每天把“节俭、勤奋”的好品格落实到学习和生活中。

（三）在幼儿园，教师作为一个很重要的角色，要注重自身形象，言传身教，促进幼儿良好品德的形成，在日常活动中潜移默化地对幼儿进行品格教育，要结合每个活动的特点进行渗透。

“少成若天性，习惯成自然”性格品质对一个人来说是很重要的，尤其是在少儿时期形成的品格将会对孩子的一生产生深远的影响。抓住品格教育的关键期，将品格教育与主题活动相结合，让优良品格的种子悄悄在孩子们的心田生根、发芽、开花、结果，最终让孩子受益一生。

参考文献：

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[5]赵蕊. 幼儿园品格教育实施策略研究[D].沈阳大学，2019.