小学语文写作教学中影视视听语言的应用研究

吕兴琼

【摘要】当前网络信息资源充斥着大众的学习生活和工作，教育改革也在提倡加快信息技术和课程教学的结合，影视视听语言对小学生的影响非常大，因此老师在语文教学活动中可以融入影视视听语言，以此丰富写作教学资源，帮助学生拓展写作思维、精进写作技巧，以此来提高小学语文教学质量。基于此本文展开对小学语文写作教学中影视视听语言的应用分析。

【关键词】小学语文;写作教学;影视视听语言

一、影视视听语言运用到语文教学中的作用

首先，丰富课堂内容，提高课堂互动。在影视视听语言不够发达时，小学语文老师只能借助教材来进行写作课程教授，而网络资源技术兴起后，老师的教学方式彻底被颠覆，将影视视听语言融入到教学当中，可以增加课堂内容和趣味性，提高师生的互动，吸引学生主动学习语文。

其次，可以调动学生兴趣，拓展语文思维。通过思考、归纳、总结、梳理能够促使小学生语文水平大大提高。老师可以按照教学内容和学生的兴趣喜好来播放适合的影视资源，通过生动直观性来展现教材内容，让学生可以很快地抓住内容灵魂，增强学生情感体验。比如在孝顺父母的教学时，可给学生播放一些相关主题电影、社会报道等，引发学生共鸣，并集中思想，思考和整理影视视听当中的语言、结构等，提高学生语文功底。

第三，丰富教学素材，完善小学语文教学内容。小学生多数活泼好动，但阅历有限，尤其在写作中，可输出的内容并不多。老师可以借助影视视听语言来为学生累积素材和經验，为写作奠定根基，也可以按照主题来播放适当的影视资源内容，帮助学生理清思路。比如传统文化学习中，老师可以播放赏月吃月饼、春节贴春联、端午赛龙舟等影视资源，让学生直观感受到节日的气氛，再联系实际生活，激发学生的写作动力。

二、小学语文写作教学中影视视听语言的应用原则

1教学最优化原则

在小学语文写作教学的过程当中，影视视听语言的运用只是一种教学辅助手段，最终的目标是要达到教学最优的效果，如果没有达到这一效果，那么这一手段就是无效的。因此，在选择影视作品的时候，教师要结合所学的内容，根据小学生的性格特点，同时要基于整体来考虑教学设计，关注教学活动开展过程当中的各个要素，在这个基础上使影视作品更好地服务与教学活动，达到资源使用最优化的目标。为了实现这一目标，教师要明确写作教学的目标，了解教学过程当中的重点和难点，同时基于小学生的个性特点和当前教学的硬件环境来使影视视听语言发挥应有的作用。

2导向性原则

在小学语文写作教学的过程中，教师所面对的群体主要是小学生，他们的年龄比较小，认知水平比较弱，思维模式仍然以感性为主，无论是对世界的认识还是对知识点的认识都依赖于自己的感觉，是非辨别能力也有待提升。因此，在使用影视视听语言来开展写作教学的过程中，教师要对作品进行合理化的辨别，能够基于小学生的心理成长规律来选择积极向上、富有教育意义的作品，将影视视听语言在写作教学当中的导向性功能更好地发挥出来。

3直观性与抽象性相结合原则

写作本身就是感性思维与理性思维相互结合的过程。因此，在使用影视视听语言来开展写作教学的过程中，教师要帮助小学生将感性认识提高到抽象的层次上，并在这个基础上形成相应的概念和理论，帮助他们获得更为完整的认知，实现抽象思维的发展。影视作品具有生动形象的特征，能够将具体的事物通过视频的方式呈现出来，给小学生一目了然的感觉。在使用影视视听语言的时候，教师要坚持直观性与抽象性相结合的原则，主动对具体的画面进行解说，将直观的知识概括概括为抽象的内容，帮助学生掌握完整的知识点。

三、小学语文写作教学中影视视听语言的应用要点

1课前准备环节的应用要点

在课前准备环节，教师首先要制定详细化与系统化的写作教学方案，在明确教学目的的基础上应用影视视听语言。在这个过程中，教师要认识影视视听语言的应用目的不仅在于激发小学生的写作兴趣并在课堂当中营造良好的氛围，同时也在于向学生传授复杂的写作技巧和写作方法，并将相关的写作知识以一种直观和形象的方式呈现出来。因此，在课前，教师要根据写作教学的内容广泛搜集影视作品，并从其中截取相应的片段用于课堂，还要结合内容制定好课堂问题，使各个教学环节能够紧密相连。除此之外，在课前准备的过程中，教师还要对搜集到的影视作品进行合理剪辑和有效加工，将相关的片段截取出来，将无用的片段剪掉，这样才能高效地利用课堂时间，帮助学生完成知识点的组织和建构。

2课中讲解环节的应用要点

在使用影视视听语言来向小学生讲解写作技巧的过程中，教师要做好以下两个方面的工作。一方面，要实现影视视听语言的合理运用，同时在这个过程中关注自身发挥的主导性作用。在开展写作教学活动的过程中，教师要认识到影视作品只是一种辅助写作教学的手段，它的角色只是课堂的配角而非主角。因此，教师要在恰当的时机引出影视作品，并引导学生对其中片段中所蕴含着的写作知识进行讨论和学习。如果学生长时间观看影视作品的话，不仅会造成课堂时间的浪费，同时还会产生视觉疲劳，造成视觉通道拥堵的问题，进而影响写作知识的获取。另一方面，教师要尊重学生个体之间的差异，使学生更好地发挥自身的主体性，使他们在自主学习的过程中提高写作水平。具体来说，在开展写作教学的过程中，教师要尽量地选择适合大多数学生的方法，在播放影视作品的同时可以适当地加入板书和解说，同时引导学生在恰当的环节进行讨论，帮助他们在头脑当中形成一个较为完整的知识网络体系。

3课后评价环节的应用要点

根据语文新课标的要求，在开展写作教学的过程中，学生需要能够对自己的作文内容进行修改，能够通过与同伴进行交流的方式来对作文内容进行相互修改和相互评价，在这个基础上养成良好的写作习惯，提高自身的写作能力。因此，在课后评价的环节当中，教师要向学生传授作文修改的方法，引导他们使用相应的修改符号来对文章的内容和结构进行完善。在这个过程中，影视视听语言也发挥了重要的作用。教师可以为学生播放相关的影视作品来对他们的作文修改和作文评价提供启发，使他们思考将影视视听语言运用到自己作文当中的方法和技巧。与此同时，教师还可以引导小学生在对同伴的作文进行修改与评价的过程中汲取经验，在这个基础上对自身的作文进行评改，进而在班级当中形成互帮互助、共同进步的良好氛围。

四、影视视听语言运用到小学语文写作教学中的策略

1蒙太奇与写作内容

蒙太奇是影视中最为常见的一种表达方式，即创作者把各种零碎的素材剪切组合到一起，令影视情节更为生动，也更淋漓尽致地传达主旨思想。写作教学中，小学语文老师也可以采用这一方法，随意的写出一些词语，让学生思考和发挥想象力，将这些词语整合到一起，组成写作主题，或者写一篇作文。例如考试、医院、汽车、苹果，让学生将这些词联系起来拼接写作一段故事。有的学生会联系自己的日常学习生活展开联想和写作，为了考试每天都学习的很晚，妈妈总是为我准备一枚苹果，补充营养，由于学习的很晚，某天早上上学时不小心被汽车撞倒了，热心的路人把我送到了医院，妈妈非常紧张，并立马赶到医院照顾我。不仅将词语串联了起来，还突出了我的学习用功以及妈妈对自己的关怀之情。

2特写镜头和写作细节

影视视听语言当中，特写镜头往往是用于表现细节、凸显人物特质的，也通过这些特寫让观众注意到一些常常会忽略的细节，比如动作、神情、话语等，以此来更推进情节发展或者人物形象塑造。而这一技巧也可运用到写作中。老师可带领学生观看某影片，而后让学生对其中的细节进行描绘，越全面越细致越好。也可以针对某一个细节内容反复观看电影片段，让学生仔细观察是如何展示和表达的，以此来塑造学生的遣词造句能力，增强细节写作技巧学习，这样学生就会清楚的明白，写作中通过细节描写，可以加深情感、人物的刻画力度。

3多感互动和写作形象

相较于文字，视听语言最大的优势是把视觉听觉进行了统一，从而更好的调动感官，丰富体验。写作教学中，老师可以让学生观看一些知名的电影片段，随后问询学生的感想，并让其用自己的语言加以陈述。与此同时，教师还可以邀请学生根据自身的理解来对影视作品当中所营造的情境进行重新，通过角色扮演的形式来体会作品当中人物真实的内心感受，在这个基础上获得更多样的写作素材。例如肖恩克的救赎中，有通过鲜花、小鸟、歌声等意向来暗指主人公获得自由的欣喜之情。老师可以着重强调这点，让学生学习这种技巧，并运用到写作当中，提高写作质量。

4悬念变换和写作结构

悬念是影视中非常常见的手法，让故事变得巧妙起伏，引人入胜，增加吸引力。而文章也是如此，如果构思巧妙，悬念设置得当，也会大大提高文章的可读性。因此写作教学中，老师可以引导学生通过开头设立悬念、更改写作顺序等方式来增强作文的质量。开头设置悬念，非常简单，例如万万没想到，这么一个聪明的人竟然会做了这样一件傻事。简单一句悬念设置，会让读者联想猜测，这个聪明人做了一件怎样的傻事，事情会如何发展？以此来调动继续阅读的兴趣。而写作顺序的改变，可以有插叙、倒叙等多种方式，提高结构的丰富性。老师可以让学生观看某片段，然后进行分析讨论，该片段有哪些镜头，每个镜头表达了什么，这些镜头是否都有存在的意义，是否可以删减。让学生梳理清楚每个镜头情节，然后分析情节的作用价值，这样就会慢慢梳理出情节片段的重要次要性，针对性的进行顺序的调整。

五、结语

总的来说，影视视听语言在小学语文写作教学中具有重要作用，也与新课改要求内容吻合。老师在运用时要注意方式方法，尽可能地帮助学生累积更多写作素材与技巧，以此来提高小学生的语文修养和写作能力。

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