Daily report 让学生在自主发声中畅谈语言

张斯桐

【摘要】Daily report是增加学生英语学习主动性的一种有效方式，为了使学生的演讲精彩、生动，学生会积极准备语言，加工语言素材，融入情感和思想，按照自己的方式表达出来。语言的学习，只有通过不断地练习才能够逐步提高，了解英语思维模式，感受英语搭配规律，掌握有效的表达方法。本文主要探究了教师如何Daily report让学生在课堂上自主发声，畅谈语言，达到理想学习效果。

【关键词】Daily report;课堂实效;语言表达

《普通高中英语课程标准》指出教师要引导学生在探究中提高学生的语言加工能力，要通过积极组织课堂活动的方式来提高学生的语言处理能力，促进学生主动表达。教师组织学生进行Daily report会使学生积极地参与到英语语言知识的探究中，通过自己的思考和总结来探究英语的使用方法，能够灵活应用，学会表达，在实践中提高表达能力。Daily Report的课堂教学形式，改变了传统形式单一、内容过于简单的形式。大大调动了学生的兴趣，促进学生热情的增加，参与到对语言的加工过程中，通过逻辑思考的方式实现学生英语综合素质的提高。

一、教师指导，实现有效学习

教师是学生学习上的领路人和指导者，在进行Daily Report过程中，教师要积极地指导学生，用恰当的方法来增加学生的主动性和积极性，使学生可以主动地进行英语知识的表达。学生在刚刚接触Daily Report时会感觉不知所措，无从下手，没有思路，不知道到哪里寻找素材和话题，不知道如何组织自己的语言和结构安排。教师可以指导学生之间的协作、互助学习与合作交流，鼓励学生之间通过交流和沟通的方式来完成探究，搜集信息，撰写自己的报告。学生在自主表达中会发挥想象力和语言能力，提高学生的语言应用能力。同时学生之间的沟通，也会促进学生进行发散思维，从不同角度产生灵感。

为了引导学生搜集写作素材，教师可以引导学生参考网络资源，如“天天英语网”中有一栏“英语论坛”，其中有许多学生写的美文，这些文章短小精悍，并不是很长，但是却很美，读起来朗朗上口，非常适合学生学习。当学生完成写作后，可以寻找教师修改，不断地润色和提高，主动练习和演说，之后通过Daily Report的方式来分享。“英语麦当劳”（WWW.English.CN.Com），也是学习英语的很好网址，会使学生找到很多写作素材，在潜移默化中提高学生的对英语信息加工和处理的能力。

教师还可以指导学生阅读新概念英语。新概念英语篇章短小，故事性强，包含了很多英语词汇和语法点，而且录音形式是地道的英式英语，可以使学生直观地感知地道英语的语流、语调和语速，促进学生在情境中培养语感。

在指导学生选择Daily Report话题时，教师可以结合教材内容来指导学生设计相应话题，促进学生课内和课外相结合。教师以教材话题为切入点来指导学生进行知识的分析和探究，会促进学生主动延伸和拓展，在语言知识的加工中获得更多的知识，提高学习主动性。例如在学习必修二Unit 2 Lets celebrate时，单元的话题是传统节日，让学生通过阅读了解不同民族的传统节日，感受人类文明和社会进步，促进学生在体验中形成正确的人生态度，培养学生的社会责任感。教师可以引导学生以节日为话题进行一个Daily Report，演讲中用学生的方式介绍春节、清明节、端午节、中秋节等，带领学生了解典型传统节日的风土人情和传统文化，鼓励学生表达出这些节日的庆祝方式和人们的美好祝愿，实现学生在表达中感受了解更多的文化知识，提高语言表达能力，实现语言素养的落实。

二、丰富形式，点燃表达激情

学生的兴趣是多种多样的，在进行Daily Report时，教师要结合学生的兴趣点，以学生的实际情况为切入点，为学生选择使他们有话可说的话题，调动学生的主动性，挖掘学生的潜能。教师可以根据话题、学生特点、年级特点等采取不同的Daily Report方式，课堂的对话，自主演讲、课本剧表演、诗歌朗诵、人物介绍、幽默故事、学习方法介绍等等，用不同的方式吸引学生的眼球，在培养学生英语思维模式的同时点燃学生的表达激情，促进学生主动表达，提高实际能力。在兴趣的驱使下，学生会主动参与探究，进而获得知识。例如在学习必修一Unit6 At one with nature后，教师可以让学生准备一个关于大自然的演讲，通过演讲的形式来提高全体学生的认识，共同去保護大自然。学生在演讲和倾听演讲过程中就会认识到人类生活在大自然中，与自然和谐相处，共同生活，应该保护大自然，为生活增添光彩。学生在演讲中会掌握很多与自然相关的词汇，也可以渗透一些与动物有关的短语，因为动物是大自然中不可获取的一部分。学生会在演讲中介绍as busy as a bee， a lucky dog， it rains cats and dogs等等，这些短语中的动物并不是动物的名称，而表示的隐身含义。通过演讲的形式，学生感受到了英语学习的快乐，而且会习得很多语言知识，夯实语言基础。

教师还可以从学生的兴趣出发，为学生选择一些他们感兴趣的内容，如谈天说地（Anything to talk about）、百味人生（Stories of life）、开心一刻（An enjoyable moment）和校园内外（Inside and outside the school），教师提供的范围广阔会让学生带着主动性去探究，更加积极地参与到准备过程中。例如学习了必修二Unit 1 Food for thought 时，教师就可以组织一个谈天说地的活动，让学生共同说一说他们的饮食习惯，在交流中感受健康的饮食和生活方式是实现身体健康的根本。学生在Daily Report中会介绍自己的饮食方式，并且主动谈论一些健康的饮食和不健康的饮食方式，促进学生积极思考，发现自己饮食方面的不足，主动改进和提高。交流中学生也会认识到健康最重要，要通过正确的方式来强身健体。

教师选择不同的方式来指导和点播学生，会促进学生融入到英语学习的情境中，主动思考，积极探究，在分析中成为课堂主体，在探究中了解英语表达习惯。教师在选择课堂教学形式和教学内容时要关注学生的兴趣和爱好，从学生的实际出发，从学生的能力出发，通过不同的形式来增加课堂的趣味性，激活课堂，同时用不同的方式来促进学生主动表达，大胆说出英语。例如在学习了必修二Unit 4 Stage and screen时，学生在阅读中会了解本单元的话题是影视、音乐等领域的概况以及发展情况，为了使学生能够更好地理解影视，体会影视表演的乐趣，培养学生的英语学习兴趣，教师在课堂教学中可以组织学生通过舞台剧的方式来进行一个Daily Report，让学生结合“When Hamlet meets Peking Opera”进行舞台剧的创设和表演，促进学生在情境中发挥自己的想象力和表达能力，主动地进行语言的组织和情境的设计，通过Daily Report的方式来展示自己的语言应用能力和精彩创意，实现学生在体验中更好地进行语言知识的表达。

英语知识的学习就是一个不断积累的过程，学生通过不同的活动来体验学习过程，就会在探究中理解知识，在分析中了解英语的表达习惯和表达方法，进而形成英语语感，在表达过程中得心应手。教师要鼓励学生大胆表达，活跃学生的思维，鼓励学生进行创造性的发挥，感受学习的快乐。

三、全面评价，生评师评结合

在进行Daily Report时，操作不当会影响实效性，使有些学生课堂心不在焉，听完之后对所说内容知之甚少。为了改变此不良现象，教师也要评价出演讲外其他学生的表现，做到评价客观、全面，使学生可以产生认真倾听的动力。当演讲学生表达结束后，教师可以鼓励学生通过复述的方式来表达主要内容，或者是针对要点或某一个信息点提出问题，找学生提问，了解他们的倾听情况和对知识的掌握情况。教师还可以鼓励其他学生来评价这个演讲。在活动结束后，教师要进行一个总评。教师对学生的评价应该是客观的，能够全面地说出学生在使用英语过程中的表现，同时也要全面，说出学生在表达过程中存在的语言不足以及优点。同时也要评价其他学生的倾听情况，鼓励学生通过复述或者回答问题的方式来了解学生对知识的理解。教师关注对学生的评价会提高学生的学习主动性，不论是演讲的学生，还是倾听的学生都会更加认真，关注知识，提高学习能力。

教师要善于组织学生，当一人在说时，其他同学充当评委，对演讲学生的表现進行评价，给他打分，而且评价要有一定的标准，进一步细化。教师可以在评价表中明确评分细则，包括语音、语调、内容、流利程度、表情及身体语言等。教师在进行总结评价时要从演讲学生的表达角度和知识应用角度来评价，客观地说出学生对英语的掌握情况，同时从英语发音，表达的语速和情感等方面来指导学生，使学生可以通过教师的评价了解学习情况，明确自己对英语的掌握情况和熟练程度，针对性地提高和改进。教师的评价是驱动学生进一步提高的原动力，会使学生明确自己的不足，也会看到自己的亮点，在实践中提高，在评价中进步。

学生主动评价会更加关注Daily Report中的词汇、语法、句型等的应用，在主动倾听中也会提高听力能力，实现学生语言素养的提高。这种提高改变了教师机械灌输的方式，会更好地进行语言表达，在主动参与中实现地语言知识的加工和分析，实现语言能力的提高。只有当学生的语言能力达到了一定的标准，才能够更好地进行评价，无形中驱动学生自主学习，积累更多的语言知识，实现语言综合素质的提高。

四、灵活纠错，保护学生信心

学生的Daily Report中一定会一些不尽人意的地方，教师不要急于纠正，要保护学生的自尊心，而是在演讲结束后对学生进行纠错。学生表达出现错误，教师就给予纠正会打断学生的思路，不利于学生自由而流程地表达思想。教师要从学生的演讲中挑出主要的错误和重要的不足，针对性地纠错。如果每一个错误都一一纠正，课堂时间会收到影响，而且学生的表达主动性和积极性也会受到影响。教师关注学生出现的典型性错误，针对要点错误进行评价和指导，保护学生的自尊心，使学生能够通过教师的指导快速进步。

例如学生的演讲中出现了句子：When walking down the street， I came across David， who I havent seen for years.当听到这个句子的时候，教师就可以记录到黑板上，当演讲结束之后组织学生共同讨论，看看句子中存在什么问题。通过学生共同交流和沟通，学生根据句子中的came一词会认识到句子的时态是一般过去时，而havent seen是现在完成时，这样句子的时态就出现了矛盾，存在语法错误，所以应当把havent seen 改为hadnt seen。通过这种合作纠错，学生经历了思考和沟通的过程，会促进学生牢记语言知识，主动改正。

Daily Report的目的是为学生创造更多运用语言的机会。教师邀请更多的学生参与到学习过程中，会促进学生的共同分析，共同探究，实现学生共同解决问题，提高英语学习能力，达到理想学习效果。教师要组织学生多表达，多实践，通过学生对英语知识的应用来提高学生的英语表达能力。学生通过主动实践，会慢慢地形成英语思维，在思考中了解英语搭配方法，了解表达习惯，促进学生在探究中成为学习主体。教师要积极地指导学生进行知识的分析和探究，点燃学生的主动性，促进学生在探究中掌握知识，提高能力。学生通过对课堂的参与，主动表达会让学生发现问题，主动地思考问题，进而在探究中解决问题。课堂有了教师的纠错指导，会促进学生思维的活跃和主动参与，进而实现高效课堂。

总之，教师要使学生可以参与到课堂探究中，通过学生的思考和分析来习得知识，提高能力，促进学生语言综合素质的提高。通过Daily Report练习，学生会找到自己感兴趣的话题，积极地进行思考，充分地发挥自己的主观能动性，活跃思维，在分析语言规律，探究语法功能时提高自己对语言知识的掌握，实现学生灵活应用语言知识。

参考文献：

[1]张萍“巧用中学英语课堂中的Daily Report”，《中小学英语教学与研究》2018年第11期.

[2]何仁毅“中学英语口语纠错策略”，《中小学英语教学与研究》2019年第12期.

[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.