小学生个性化作业如何布置

刘安德

【摘要】小学是学生正式进入学习状态的起步阶段，是学生独立意识、学科素养开始建立的重要时期。随着新课改的不断推进，培养既具备理论知识，又具备专业技能，同时又实现素养培养的现代化小学生已经成为了各小学的教育发展方向。文章立足于小学数学低年级作业布置的现状，探讨开展个性化作业布置的方法。

【关键词】小学低年级;数学作业;个性化;布置方法

引言：作为课堂教学的延伸和补充，作业是教师及时掌握学生学习情况、进步情况和理论知识应用能力的重要参考。但现阶段的小学数学低年级作业布置情况，显然无法提供这种重要的参考价值，更加没有发挥帮助学生巩固知识、应用技能的重要作用，同时，也因为无法得到及时有效的教学信息反馈，影响小学低年级数学教学的客观性和有效性。

一、小学数学低年级作业设计现状

（一）缺乏针对性，机械无效

由于我国教育受到应试教育制度的长期影响，所以在学校教育上始终将学生的考试分数看作是对学生评价的重要的，甚至是唯一的评估标准，这种唯分数论的观点在家庭教育中也存在根深蒂固的影响，这就导致学生的学习观念出现偏差，即考不好等于被批评。为此，教师也会在作业布置上采用题海战术，即反复练习、机械作业，误认为量变终会带来质变。但结果往往差强人意，作业的实践价值、对学生创作性的发挥都无法得到有效实现，最终使作业变成一种摆脱不掉的沉重负担。

（二）缺乏趣味性，形式单一

作业是巩固课堂所学知识的一种方法，但其呈现形式却不仅仅局限于书面作业，而现阶段的小学低年级数学作业却没有认识到这一点，始终将书面作业作为唯一的作业呈现形式，没有进行作业形式的创新，比如开展一项课外活动等，所以学生对作业的整体感受就是量大、枯燥、索然无味，找不到做作业的乐趣就意味着学生作业积极性、学习能动性、数学能力培养的效果不佳，最终不利于小学生逻辑思维和动手能力的养成。

（三）缺乏渗透性，作业封闭

通过多个学科之间的相互综合、相互渗透带动单一学科的发展是新课程对现代小学教育提出的最新要求。但在小学数学作业布置上，很多教师的思维还处于相对封闭的状态，缺乏对新课程理念的深度理解，主要表现为作业内容局限在数学学科范畴内，没有进行跨学科的作业布置，更没有调动家庭因素或其他社会因素共同參与学生的作业完成过程中，合作性、开放性的程度都处于相对落后的处境。

二、提高小学数学低年级作业个性化水平的策略

（一）分层作业，提高作业布置针对性

“因材施教”的教育思想早在两千年前就由孔子提出，发展至今，已经成为现代教育中一种认可度较高、普及度较高的教育理念。尽管如此，我国小学数学教学的各个环节的统一化现状，以及由此带来的学生学习兴趣匮乏、学习效率较低的现状并未因此得到改善。这种“整齐划一”在小学数学作业设置上，主要表现为同样的作业内容、同样的作业要求，这就使得不同学习基础和理解能力的学生都无法获得相应的成长与进步。

因此，教师在布置作业时，要坚持分层作业的理念，尊重学生的个性化差异和自主选择权，设置开放式的作业，主要可表现为两种形式：

首先，以作业难度为标准，将布置的作业进行层次划分，即模仿练习→变式练习→拓展性练习，使不同层次的学生自主选择适合个人思维能力的作业内容;

其次，设置一些拥有不同解题思路的练习题，让学生根据教师提供的题干，结合个人的学习能力进行提出问题、分析问题和解决问题、总结方法的自主学习过程。

（二）实践作业，提高学生动手操作能力

学校教育的目的是让学生掌握适应社会的基本知识和实践技能，而这恰好与现阶段小学数学教学中重理论知识讲授、轻实践能力培养的现状不符，因此，在小学数学低年级个性化作业的布置上，要积极寻求与学生生活经验的融合，使学生在巩固知识、锻炼技能的同时，感受数学与生活的联系，树立用数学知识解决现实生活问题的意识。通过这种实践性较强的作业练习，使得知识不再是教材中条条框框的理论，而是更加丰富和直观的生活体验，从而激发学生的学习兴趣，深化对知识点的理解。

（三）游戏作业，提高作业布置的趣味性

与中高年级的小学生相比，低年级小学生活泼好动、注意力不集中、好奇心和求知欲旺盛的特征较为明显，因此教师要在作业布置中兼顾小学生的这种心理特征，为学生的作业训练创设一种创新化的游戏情境，将学生的认知结构建构和游戏娱乐相结合。充分调动学生的多重感官，参与到作业过程中，并通过蕴藏着丰富数学知识的生活化游戏过程，培养学生热爱学习、学会学习的能力。比如苏教版第二册第五单元“元、角、分”教学完成后，就可以采用“逛超市”的游戏方法布置作业，要求学生在家长陪同下带着人民币去超市购物，学生要详细说明带了多少钱、买了什么东西、花了多少钱、找零多少钱。通过这样的游戏方式，既增加了学生的生活经验，又让学生对元、角、分有了清晰的概念，从而体会到数学学习的乐趣。

结束语：减轻学生作业负担、减轻课外辅导压力是国家对学校教育提出的新要求，在这种背景下，妥善解决小学数学低年级作业布置所暴露出的量多、有效性差的问题就显得尤其重要。因此，为了提高小学数学低年级作业布置的有效性和个性化，教师要立足小学生的身心发展规律，提高作业内容的层次性、作业开展方式的趣味性，建立起数学作业与现实生活之间的联系，在深化学生对知识的理解的同时，培养小学生的数学素养和数学能力，以促进数学教学活动的进展。

参考文献：

[1]朱文婧.创建个性作业，提升思维品质——低年级个性化数学作业的实践研究[J].百科论坛电子杂志，2020（18）：1396.

[2]王丹.小学低年级数学家庭作业的设计现状与策略思考[J].数学教学通讯，2020（16）：27-28.