六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的优化与重构

张昌爱 杨乙元

（六盘水师范学院体育学院 贵州 六盘水 553004）

引言

线上线下混合教学模式在六盘水市中小学体育与健康教学中运用存在网络技术利用程度低、授课内容局限性大等问题。因而在混合式教学模式的优化过程中应该重点提升线上教学的应用深度、加大线上线下的融合力度，将线上教学对线下教学的补充作用充分地发挥出来。

1、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的优化

传统的教学模式在当前的互联网时代逐渐呈现出授课形式单一、时间利用效率低下以及内容相对枯燥等问题。在开展教学工作的过程中将传统的线下课堂教学模式与现代化的互联网教学模式进行充分的融合，从而在授课形式、授课内容以及教学效率等方面进行大幅度的改进，这就是线上、线下混合教学模式的内在涵义。

1.1、提升时间利用效率，保证教学质量

传统的依托课堂教学来开展体育与健康教学的模式要求老师和学生必须在特定的时间和空间内才能完成授课过程，而互联网教学模式的出现可以让老师和学生利用电脑或者智能手机在非常方便的情况下开展教学互动。显而易见的是这种教学模式的运用可以让老师和学生打破传统教学模式在时间和空间上的限制，从而对传统课堂进行一定程度的延伸。例如，学生可以在家里直接使用手机或者电脑登录特定的网上教学平台并观看老师录制的教学视频，这样就可以极大的拓展体育与健康课程的教学时间、教学场景以及授课形式等。

1.2、丰富授课形式，提升课堂效率

传统授课模式下老师通常会利用多媒体课件将体育与健康教学的相关内容展示在课堂上，然后在结合教材以及具体的案例等讲解相关的体育健康理论知识、体育运动与健康的关系等。而中小学生在数学、语文、英语等各种课程的学习中基本上都是在采用这种模式来学习，久而久之就会在学生的心里产生一定程度的审美疲劳。将线上与线下模式进行融合的教学方式要求老师在传统授课方式的基础上开发出一些线上形式的授课内容，可以利用视频、图文以及音频等方式来弥补传统课堂教学模式下的各种不足，学生群体可以在传统模式之外获得更加丰富、更加多样化的教学形式、教学内容和学习体验。

1.3、注重个性化，缓解师资不足缺陷

将线上、线下两种教学模式融合在一起可以为学生提供更加丰富的学习体验、激发其学习兴趣，从而达到提升教学质量的目标。其一是线上教学模式的运用可以让学生在传统课堂外依然能够获得高质量的教学内容，学生只需要通过电脑或者手机来观看老师录制的教学视频或者其他方面的专业视频，就可以获得相应的知识；其二，相对新颖的线上教学模式与现阶段中小学生对互联网喜爱以及运用是相一致的，学生本身也非常乐于通过线上学习的形式来掌握有关体育与健康方面的知识，而且线上教学中大量采用的视频通常在专业性、趣味性以及视觉冲击等方面具有非常大的优势，更加利于提升教学质量。

2、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学模式的重构

2.1、师生关系与教师角色的重构

传统的教学理念以及应试教育思维在很大程度上限制了学生和老师在教学过程中的沟通性和互动性，进而导致线上教学这种相对新颖的教学模式在传统的课堂教学中得不到充分的运用。因而老师和学生都应该本着素质教育的理念对新的教学方法、新的教学模式采取拥抱的姿态。老师作为整个教学活动的引导者应该采取更加包容的态度、更加创新的意识来接受线上、线下相互融合的教学模式。首先，老师们应该充分地审视传统的课堂教学模式在体育与健康教学中还存在哪些需要补充和加强的地方，例如，线下教学模式中常常存在理论化过强、内容单一以及学生的自主参与感比较低等问题，老师在教学过程中可以考虑如何通过线上教学的模式对这些问题进行一定程度的弥补；其二，老师还应该注意到线上教学模式对时间和空间要求比较低的特点可以为学生提供非常广阔的自主学习、自主探索的空间，有助于培养学生的自学习惯。

2.2、教学方式与学习方式的重构

（1）建立线上线下混合教学模式。

现阶段的中小学中已经在网络化教学的硬件设备方面投入了大量的人力、物力和智力成本。很多学校早已普及了多媒体设备、电脑教学室等非常有利于线上教学的硬件设施。在中小学的体育与健康教学中往往是利用多媒体课件将一些图文资料展示给学生，进而在此基础上讲解体育运动与健康的关系以及体育运动中涉及的健康知识等等。这种教学模式下利用网络资源来查找一些授课过程中需要使用的视频资料或者图片资料等，辅助课堂教学。这种线上、线下教学融合的教学模式会提升线上教学模式对线下教学模式的补充作用，进而更好地发挥线上线下混合教学模式的优势。

老师在开展混合教学模式的过程中应该根据学校的硬件设施、办学理念以及授课内容等制定出一整套完善的线上、线下综合授课模式，重点是根据现有的硬件和软件设施搭建起适合体育与健康教学的线上平台和线上教学模式等。其一，在一些办学条件、硬件设施以及软件人才都比较丰富的中小学中可以建立属于本校的网上教学平台，事实上国内一线城市或者省会城市中的一些优秀中小学已经建立了本校的在线教育平台，学生只需要利用自己的账号就可以非常便捷的登录相关的网站系统并学习有关的教学内容，从而利用这些网络授课资源对其在课堂教学内容进行强有力的补充和巩固等；其二，老师可以通过录制教学视频、微课或者编写新媒体文章的形式来对课堂教学内容进行一定程度的补充，学生可以利用智能手机、电脑以及各种实时交互软件来观看这些微课视频或者图文资料等。

（2）线上、线下教学融合。

第一，课前预习。线上、线下混合式教学的基本思路是在课堂教学以外引导学生通过网络平台进行自主学习和探究性学习。因而在课前预习的阶段可以通过校内的网络平台或者一些成熟的可以支撑师生互动教学的专业化软件平台来布置一些预习任务，学生可以通过翻阅书籍、查找网络图文资料、视屏资料等方式来完成这些预习任务，并通过网络平台或者软件将自己的预习结果提交给老师，并为后续的课堂学习奠定坚实的基础。例如，人教版初中一年级《体育与健康》教材的第二章主要围绕田径这一运动来展开教学，那么老师在布置课前预习任务时可以引导学生对田径运动的起源、演变、分类以及我国运动员在田径项目中取得的突破作为主要内容和方向，引导学生通过自主查询来获取与授课内容相关的背景信息以及知识点等；

第二，课堂教学。①在课堂教学的初始阶段要花费一定的时间对学生在预习阶段查找的资料进行点评，并且从学生提交的课前预习资料中遴选出一部分与授课内容结合地比较紧密的资料，然后将其作为课堂授课内容的一部分进行讲解。通过这种方式可以极大的激发学生在预习阶段的认真程度以及提高学生在课堂教学中的参与感；②在开展课堂知识讲解的过程中应该充分利用多媒体课件将各种必须的图文资料展示出来，与此同时在介绍某些体育运动时还可以利用网络资源来查找一些动态的视频资料，总而言之就是在课堂教学的过程中应该充分地利用线上教学模式来丰富传统课堂以及为学生提供全新的学习体验；

第三，课后巩固。①老师可以借助学校的网络教育平台或者各种商业化的交互软件来布置一些课后的习题或者探究性问题，学生在完成相关联系之后通过网络手段将自己的调研结果发送给老师并接受检查；②老师在平时授课过程中可以将自己的教学过程录制成视频或者在课后录制一些5分钟左右的短视频，然后再将这些视频内容通过网站或者社交软件等发布给学生，这样一来学生就可以利用课余时间或者其他任何空闲的琐碎时间对这些授课内容进行光看，从而在一定程度上延长传统课堂的授课时间、丰富教学形式以及提升教学效果；③老师在录制视频内容的过程中要不易使用一些趣味性强的素材以及学生喜闻乐见的表达方式，尽可能让学生在观看这些线上教学内容时获得与线下课堂完全不同的新鲜体验。

2.3、体育课程与教学研究的重构

不少中小学阶段的体育老师在授课过程中还是根据学校制定的考核标准以及体育与健康的教材来安排教学内容。老师常常以一种应试思维的方式来讲解各种与课程考试相关的理论和知识点，并引导学生将主要精力放在背记考试内容上。实际上中小学阶段的体育与健康教学内容是一门体系全面、内容丰富、具有很强科普性与实践性的课程。因而老师在组织线上教学内容的过程中可以利用丰富的网络化教学资源对传统的线下教学内容进行一定程度的丰富。当前老师在组织课堂教学内容和线上教学内容时不应仅仅局限于课本上的知识点，而是要将一些生活中现象与中小学体育与健康教学中的内容积极性有效地关联，进而促进学生在整个学习过程中对各种知识点产生非常广泛、非常深刻的理解与共鸣。

2.4、教学管理与评价体系的重构

现阶段的中小学中基本上在课堂上全面普及了多媒体教学设备以及网络教学条件等，因而在教学管理中也可结合线上管理模式，对当前的教学管理方法进行补充，老师可以在管理过程中利用线上网络平台和日常管理制度相结合的方式，来进行线上、线下的混合管理。总体上来看，线上管理模式打破了时间和空间的限制，能实现对学生的及时管控，掌握学生学习动态。在线上线下混合式管理的基础上构建相关评价体系，不仅是对学生学习成果的有效检验，同时能够及时掌握该模式存在的不足，进行改善。

3、结束语

线上线下混合式教学模式已经在当前中小学体育与健康教学中得到了一定程度的应用，然而在实践过程中却表现出线上教学对互联网技术应用程度比较浅、二者融合力度不足的问题。因而在日后的改进过程中应该重点在线上线下的融合力度、合作范围以及内容的互补性等方面进行强化。