女性体育教师生存状态与应对措施

张敏

（沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110102）

前言

目前女性体育教师在师资队伍中所占的比例日益扩大，女性体育教师的生存状态、专业素养以及职业规划直接影响着体育教育的发展。整体上随着学校体育教育的不断改革，体育教师生存状态有了较大的改善，但是集中到女性体育教师群体中，还是面临着教师职业发展困境，生存状态不容乐观。体育是区别于其他学科的学习，具有一定的特殊性，同时对体育教师的专业素质要求较高，由于女性体育教师受到先天条件、生理因素等的影响，在体育技能教学、专业动作展示等方面处于不利的地位，但是女性体育教师具备一些男性体育教师无法代替的优势，能够发挥女性教师独有的个性特征提高体育教学的教学质量和效果。现阶段由于各种因素的影响女性体育教师生存状态面临诸多困难，直接阻碍了体育教师的队伍建设和学校体育事业的发展，在了解女性体育教师这一特殊群体生存状态的基础上，处理好女性体育教师的职业生涯发展状况是十分重要的问题。

1、女性体育教师生存状态透析

1.1、女性体育教师精神压力分析

在成为一名女性体育教师之前，本身就被社会传统思想对女性的刻板影响所干扰，女性背负着“贤妻良母”、“以家庭为主，工作为辅”的压力，将女性定位在传统生活方式的位置中，例如，女性较少承担社会责任、缺乏工作激情害怕复杂工作等，使得人们把教师职业地位低下与女性教师联系在一起。女性体育教师在教师角色与家庭角色相冲突时，一定情况下占用其工作时间与精力，但毕竟时间有限，在教学任务较繁重的情况下，导致女性体育教师工作压力无法排解。女性体育教师在教学过程中，随着年龄、学历、身心状态等方面的影响，使女性体育教师队伍的职业认同感和胜任力逐渐降低，对教学工作产生倦怠感，甚至不愿意再从事体育教师行业。另外，女性体育教师从事体育教学工作更多的是面对男性同事、领导，在人际关系处理上面对很大的压力，工作中领导多以下达命令的方式进行，缺少人文关怀和理解；同事之间竞争明显、其他学科对体育教师的偏见、社会地位较低等情况下，女性体育教师精神压力显著，导致在学校与领导和同事的人际关系不太和谐。

1.2、女性体育教师物质状况分析

女性体育教师的物质状态直观地反映出整个体育教师队伍的发展情况，女性体育教师来说本身与男性体育教师相比优势不明显，缺乏职业竞争力，同等条件下同工不同酬、职业晋升机会、职称评定等机会少，这些都直接影响到女性体育教师物质条件的发展。另外，在教学条件上，体育教师在教学过程中对环境、气候场地、设施、安全等具有一定特殊的要求，需求同时满足多种要求才能保证体育课的完整进行，这对女性体育教师的所具备的素质是极大的考验。体育课在学校教育中并不被重视，间接地导致体育场地设施落后、教学硬件设备较差、器材数量不足等现象，伴随着体育教师的处境边缘化，直接影响到女性体育教师的教学环境，对女性体育教师工作积极性和工作效果产生不利影响，给女性体育教师带来严重的心理负担。

1.3、女性体育教师专业发展状态分析

首先，对于女性体育教师来说，普遍对专业发展规划停留于理想状态，很难付出实际行动，将教学工作看成暂时性地谋生手段。另外来自社会各方面、未受过专业的人群进入体育教育行业，导致体育教师的队伍结构混乱，本身专业发展水平、专业思想和素质较低，认为上体育课很容易，没有必要专注于自身专业发展状态的改善和提高；其次，女性体育教师事业心相对男性教师偏低，更加追求工作稳定以及容易满足于现状，对自身专业发展、个人专业素质的提升要求较低，一定程度上影响个人专业成长的可持续规划；再次，女性体育教师又是女性群体中一部分，所承担的社会责任、家庭责任众多，加之体育课多以室外活动、体力活动为主，致使其专业发展和自身能力提高等方面显得力不从心，到最后直接放弃提升而安于现状，甚至女性体育教师退出教师行业回归家庭的情况也不在少数；最后，女性体育教师兼职情况也比较明显，仅仅依靠工资待遇不足以满足教师的生活质量和水平要求，将体育教学工作看作短暂的发展过程，并不在意持续地、长远地进行专业化发展地学习，处于走一步看一步的状态。

2、影响女性体育教师生存状态的因素分析

2.1、体育学科以及女性群体的特殊性

体育教学是区别于其他学科的、具有特殊性的教与学的师生双边活动过程，教学环境的不同是最明显的表现之一，教学方法的多样性、趣味性等是与其他学科学习鲜明的对比，体育教师在进行教学活动时应具备的各项技能、素质、身体条件等影响着整个教学活动的完整性。体育教师在教学中需要动作示范、纠错改错、组织管理等一系列直观演示和现实操控，对女性体育教师群体来说有一定的难度，随着年龄增长、身体发胖、体能下降等问题的出现，面对体育教学的特殊性，导致女性体育教师产生心理压力和缺乏自信的消极情绪，对教学工作失去热情。另外，女性体育教师生理因素和先天条件会在体育教学过程中处于不利地位，影响教学质量和女性体育教师的身体健康等。总之女性体育教师群体需要克服多于男性教师的困难和阻碍来应对体育课，而女性体育教师进入到不同的阶段时难以保持原有水平，就导致其对生存状态的满意度逐渐下降。

2.2、学校体育的边缘化

现阶段，学校体育的发展有所改观，但是长期受到应试教育的影响基本上还是以文化课成绩为主，使体育课也是形同虚设。在这样的大环境下，体育教师的存在也是可有可无，在社会地位、学校话语权上几乎处于劣势，女性体育教师更是长时间被忽视的群体。学校在体育工作繁忙的情况下将体育教师分成多个角色：教练员、带队领队等，这对于女性体育教师来说，复杂多变的工作教学任务、不被学校重视的社会地位、不利的人际关系等都会使其产生职业倦怠感，生存状态自然而然受到影响。另外，学校对体育课的要求是宁可让学生坐着，也不能让学生受伤，这样的思想理念严重阻碍了学校体育的改革发展，本着安全第一的原则，占用体育课，要求体育教师时刻关注学生安全问题，就直接导致体育教师产生更多的心理压力和责任压力，在女性体育教师身上可能会出现抗压能力较弱的情况，对自身能力产生怀疑、压力过大影响到个人状态、专业发展等，长此以往使其生存状态处在不佳的水平。

2.3、社会期望与低地位落差

现阶段，新课程改革提出新的要求对教育事业的关注日益增强，这对促进学生自主成长和教师专业发展水平起到了明显的积极作用，但同时对教师的生存状态造成一定的干扰和影响，可能教师专业水平的发展跟不上学校、社会、家长的期望和各类要求，尤其在体育教师群体中更加明显，一方面为了响应上级部门素质教育、体育“四位一体”的目标要求，另一方面则是社会、学校、家长对体育的不重视、对体育教学提出高标准、高要求的现象使体育教师压力倍增，面临改变传统的教学观念，更新教学方法以及教师职业知识和教育能力等的现状问题，女性体育教师所需要承担的责任更加重大，结合女性的个人性格特征和能力可能需要较多的时间去适应和改变，以此来适应新的社会要求，在此过程中其生存状态会发生明显的变化，职业态度、期望和热情也会受到影响。

3、改善女性体育教师生存状态的对策研究

3.1、从自身条件出发加强女性体育教师专业发展

教师的自身因素是影响教师生存状态的关键性因素，为了改善女性体育教师的生存状态主要是从女性体育教师具有个人独特性格特点的基础上出发，提高体育专业发展主体意识，主动寻求学习、提升的机会，不仅仅是将自身专业发展寄托于教师培训，校内交流等方面，在课题研究、学术研讨等领域善于发挥自身优势，积极展现自己。随着新课改对教师专业化水平提出更高的要求，不仅是体育教师需要不断完善自身专业知识和技能、教学理念、教学方式等，而且是整个教育工作者整体素质水平和综合能力的提高，作为一名女性体育教师为了弥补无法改变的现状之外，可以利用有效的时间进行自我学习和反思以及积极参加教学培训、教学评比等活动，以此来逐渐提升个人能力应对不佳的生存状态。

3.2、学校加强对女性体育教师的人文关怀

学校建立和完善学校体育工作的规范体系，适当为体育教师创建良好的教学环境，重视体育教学的作用和女性体育教师的个人价值和优势所在，完善教育制度，将更多的教育经费倾向体育方面以及体育教师待遇、补贴等，做到良好的外部支持和社会尊重工作。另外，针对女性体育教师生存状态，学校应适当放宽政策，理解和满足女性群体特殊需求和帮助，保证男女体育教师在教育过程中的平等，避免出现女性体育教师对职业期待的落差，产生消极情绪等现象。由于教学环境的特殊性和教学的复杂性，长时间的室外教学活动会影响到女性体育教师的身体健康问题，学校应当给予更多的人文关怀，适当提供教学补贴、福利，努力营造相互帮助、相互进步的人文环境，让女性体育教师感受到学校、社会的关爱和理解，以满足她们在思想上和情感上的需求，有利于推动教育、社会领域的和谐发展。

3.3、社会给予女性体育教师充分的尊重和关爱

传统观念的影响使体育人承受着社会的偏见，尤其对于女性体育教师来说，认为体育工作和女性本就联系甚少，从事体育工作困难较大、胜任力较低等一系列质疑的声音。对于社会来说，首先形成尊师重教的风气尤为重要，宏观制定各种政策来提高女性体育教师的地位，逐渐转变对体育学科的态度，为女性体育教师创造良好的政策和舆论环境；其次，提供足够的发展空间和职业保障，尽可能呼吁社会关心、支持、配合女性体育教师的工作。另外社会对女性体育教师要有合理的期望和要求，避免使女性承担过重的压力和负担，适当放宽体育学科和女性教师工作之间的政策，创设和谐宽松的工作环境，在此基础社会各界应给予女性体育教师更多的人文关怀和情感帮助。