初中数学专题教学策略研究

贺星

摘要：现如今，学校培养的优秀人才要进入高速发展的社会当中，需要具备一定的专业知识技能，学校应教会学生去适应社会生活。在初中教学阶段，要采用符合学生实际的教育方法，根据新课程改革理念做出创新改变。新课程理念下的数学科目不能使用传统教学模式，应采用新型教育方法，来进一步促进学生对数学课程学习的激情与兴趣。本文将围绕初中数学专题教学方式进行策略研究分析，希望给数学课堂教学带来参考价值。

关键词：初中数学;教学策略;数学研究

引言：

随着我国积极推进素质教育的进程，明确提出学生要充分掌握课程基础知识和学习方法，一定要提升学生的综合素质。在此背景下，教育工作者要重视有效课堂教学策略研究，并善于运用有效手段解决当前现实问题，初中数学作为基础教育中的重要组成部分，课堂教学形式发生了显著的变化，由此在初中数学课堂教学中也产生了一系列问题，严重影响了教学质量。

1.初中数学课堂教学现状

1.1教师课堂不注重提升课堂教学效率

初中课堂学习要想实现高效率，必须要提高学生对课堂内容的学习积极性和自主学习能力。教师在实际教学过程中，一些初中教师不注重提升课堂教学效率，对学生没有责任意识，无法依靠有效的教学手段实施课堂教学，仅仅依靠时间的延长来督促学生自主学习，这从根本上无法提供给学生自主学习的机会，学生无法自由发挥，限制了思维想象能力，无法真正提升数学的课堂教学质量。

1.2教学方法手段陈旧，效率不高

一些初中课堂教学中仍采用传统的教学方式，依旧按照应试教育模式对学生进行教育指导，这种灌输式、填鸭式的教育方式无法培养学生自主学习能力，无法帮助学生掌握正确的解题方法，更加无法培养和提升学生对数学的兴趣和动力。教师作为课堂的指导者，不会运用多媒体、电子白板等现代化教育手段，导致了长期教学效率低下。

1.3内容预设过多，没有联系实际生活

实际生活中存在很多数学知识，不善于结合生活，很难提高学习效率。教师在进行教学计划内容布置时，需要安排大量知识内容，这些内容要在课堂中对学生产生积极作用。这样的教学情况往往不注重内容本身，只是对大量内容作了前期预设，教师不能充分掌握重点知识对学生进行教学，不善于使用身边的教学资源;对教案的设计内容也都是根据教材来定，忽略了与实际生活向结合，没有体现出数学教育的情境化思想，弱化了数学知识内容的完整性。

1.4互动程度低，课堂教学反馈不及时

在日常的初中数学课堂中，我们还发现了另外一个问题，就是教师在讲课期间提出的问题，学生对其积极性普遍不高，教师和学生之间互动性极少，课后学习的反馈也不多。这就暴露了一个很大的问题，教师没有将学生作为主体进行教学，没有对学生进行深度交流与沟通，对传授知识也只是按照教材的流程按部就班进行，无法做到有效教学，也不能及时对教学方式进行调整。学生在这样的环境下学习数学知识，不能够发现自己的不足之处，也无法培养学习兴趣与积极性。

2.初中数学专题教学策略

2.1课前预习演练，梳理课堂教学思路

教师要时刻观察学生对课程的学习状态，充分利用在课堂上的时间。在进行讲课之前，对这一节要讲的重点内容进行预习演练，将重点难点内容逐一挑出，在实际课堂中详细讲解，用最简短的话清晰明白的讲给学生听，让其真正领会本节重点内容，并要求学生对本节所讲重要内容进行课后练习。

2.2明确教学目标，保证教学进度

教师要对教学内容进行清晰梳理，保证在课堂教学时，重点强调本节课程的学习目标，将重要内容有针对性的总结，让学生充分利用上课时间，积极有效去学习数学知识。在课堂上，教师要督促学生对所学知识进行加强练习，回忆之前所学内容，进而巩固旧知识，有效学习新知识。学生在课堂中学习到的知识，可以在实际生活中得到良好运用，这就达到了初中数学课堂教学的真正目的，教师也就可以轻松完成教学目标。

2.3设置专题课程，拓展学生思维

教师要详细筛选适合当前实际情况的专题内容，难度要适中。第一，专题教学要求教师在课堂进行灵活教学，主动对学生提出问题指导，深入学生群体当中，对在练习过程中常见错误进行修正讲解，可以对个别学习较差的学生进行一对一指导，可以拉近与学生的距离。第二教师要清楚课堂并不是单纯向学生传输知识的场所，在其中教师要实现与学生的有效沟通，让学生养成自主学习的习惯，不能一直依赖老师。在实际教学过程中，学生要积极对老师进行反馈，将自己的实际问题告诉老师，这样教师可以根据反馈情况进行针对性指导，从而可以提高数学课堂的学习效率。教师要注重培养学生的自我意识，强调形成独树一帜的良好学习习惯，建立平等和谐的师生关系，形成融洽的学习环境，从而激发学生对数学课程的热情，提高学习积极性。第三，当学生接触到专题教学模式时，教师应结合学生当前掌握的知识情况和未来可深入研究的知識潜能进行展示，将其作为优质模范来培养学生的基本项目学习意识和习惯。一段时间后，教师应开始挖掘学生的学习潜力，深化他们的知识结构，强化对数学内容的兴趣。在最后阶段，我们应该培养学生的数学思维，拓宽他们对数学问题的看法。使学生在学习过程中能融会贯通知识和情感，达到事半功倍的效果。

结束语

总体来讲，专题课能够在较短时间内完成对整节课程的总结，让学生形成完整的知识链，方便学生对知识进行记忆，有效提高学生对数学知识的学习能力，“记”与“练”的双向强化，在很大程度上提高了学生的数学素养，培养他们的数学思维，这种教学方法才是培养真正数学人才的好方法。

参考文献：

[1]李军祥.初中数学专题教学策略研究[J].新课程·中学，2017（10）：17.

[2]陶桂强.分组讨论，巧设专题——初中数学分组专题教学策略研究[J].数学教学通讯，2013（34）：22-23.

[3]李雪莲.初中数学课堂教学专题研究分析[J].考试周刊，2017（65）：78-79.

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