情景教学法在小学数学课堂上的运用

冯小英

摘 要：小学阶段是学生数学学习的基础和关键阶段，在这个阶段教学中教师应该注意方式和方法，注意对学生的启发教学和激励教学，以鼓励学生在学习活动中强化对于知识点的理解，帮助学生形成正确的数学思维方式，并且激发学生数学学习的积极性。所以在教学过程中教师可以通过情景教学法来引导和培养学生，使学生能够在课堂学习中不断强化和巩固。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学教学中应用情景教学。

关键词：情景教学;小学数学;运用探究;策略分析

1.引言

数学学习更多依靠学生思维能力的展现，而不是依靠记忆和背诵的。小学阶段是学生潜力的较大的一个时期，同时也是学生思维能力的和学习方式培养的关键性阶段，在小学阶段教学过程中教师应该注重学生的课堂体验感，课堂体验主要体现在学生的学习积极性，以及学生对于课本知识的理解。所以在小学数学课堂教学中通过情景教学法的应用能够更好地强化学生学习质量和效率，帮助和引导学生在学习中有效地提升和锻炼自我。

2.小学数学教学中所存在的问题

2.1未能以学生为主体开展教学活动

学生是课堂上的主体，在课堂上应该以学生为重心开展教学活动，并且能够给予学生更多自主的实践，让学生进行分析和应用，从而能够加深对于课本知识点的理解。但是现阶段教师在教学中认为学生在学习能力上较为薄弱，并且学生的认知范围比较狭窄，所以在课堂教学过程中只需要被动听讲就可以，这样的学习方式大大影响学生课堂的主动性，同时也限制学生思考的空间，直接影响学生在课堂学习的实质性。

2.2课堂教学形式上的单一

在教学过程中教师未能注重教学方式上的多样化，仅仅注重课堂知识内容的传授，这样的教学方式会直接影响学生课堂学习的效率和质量，在教学过程中导致课堂内容的枯燥和乏味，并且在课堂学习中学生难以将课本知识进行应用和实践，从而使学生仅仅认为数学知识仅仅是一种理论知识，难以在现实生活中进行应用和落实。

3.如何在小学数学教学中应用情景教学法

3.1联系现实生活，创设生活化情景

数学是一门工具性的学科，其主要体现在学科的应用程度上，在我们的生活中到处具有数学的影子，我们的衣食住行都离不开数学的计算，可以说数学贯穿了我们整个生活历程，在这样的情景之下，教师完全可以联系现实生活，从而通过创设生活化情景的方式，强化学生对于数学知识点的理解。

像是在学习“圆形的运动”的过程中，教师可以让学生联想一下现实生活中哪些东西含有圆形，并且对于圆形有怎样的应用呢。学生第一时间会联想到汽车的轮毂，然后说明圆形是怎样运动，在这样的情景之下帮助学生更好地理解圆形的运动方式。又或者在学习”长方体”的过程中，教师可以让学生去联想一下现实生活中所存在长方体的东西，像是自己的课本就是长方体，货车所运输的集装箱也是一个长方体， 让学生通过联系现实生活强化对于数学知识点的理解，以帮助学生可以在课堂当中加深对于知识点的理解，同时也能够激发学生的学习积极性和兴趣，以帮助学生在学习中更加具有动力。

3.2应用和实践，培养学生的动手操作能力

在数学教学中教师还可以注重学生的动手操作能力，能够在课堂上鼓励和引导学生强化对于数学知识的应用。在日常学习的过程当中，学生可能会一些抽象化理论知识难以理解，所以教师可以组织学生通过双手进行场景的再现，从而拉近学生与数学知识点之间的距离。

像是在学习“圆锥和圆柱”的过程中，教师可以鼓励和引导学生自主动手制作一个圆锥和圆柱，然后让学生去观察圆锥和圆柱图形的结构，从而让学生分析一下如何将图形进行拆分，可以进一步分析圆柱的和圆锥的面积和体积关系。通过这种动手操作的方式，让学生能够将一些抽象化空間图形，以这样一种直观的形式进行观察，帮助学生强化对于知识点的理解，让学生可以在课堂学习中得到实质性的提升，并且可以在课堂学习中能够提高学生学习实质性。

3.3创设问题情景，提高学生探究能力

在教学过程中教师应该培养学生一种独立思考和探究的能力，数学思维需要培养，同时也需要学生不断进行探究，在这样的场景之下教师可以创设相关的问题情景，以鼓励和引导学生积极参与到课堂学习当中。

像是在学习“方程解决实际问题”的过程中，许多学生对于方程的概念不够了解，对于方程中未知数X的设立没有一个清晰的概念，从而教师设立一个问题，让学生主动进行解决，通过列方程的思维让学生进行的分析。“在上学道路上，小明的路程是5900米，小明需要在8：10分到达学校，而小明出发的时间是7：45分则小明所需要达到的速度是多少”在这样一个问题中学生会分析问题中的未知量是哪个，然后通过分析和应用找到问题的未知量，然后了解方程的概念，帮助学生提升自身的思维能力。

4.结束语

综上所述，在本文中笔者对于情景教学法在小学数学中的应用进行分析和探究，在课堂上通过生活化情景的应用，强化学生理解，通过动手操作，拉近学生与知识点之间的距离，最后通过问题情景的创设，培养学生探究能力，锻炼学生思考能力，有效地培养学生数学思维能力。

参考文献：

[1]王玉萍.情景教学法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（09）：79-80.

[2]林萍.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2018，20（02）：186.

[3]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：44-47.

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