民族地区农村中学作文有效教学的策略分析

摘 要：作文教学作为中学语文教学活动的重要组成部分，无论是对于提升中学语文教学质量和水平，还是培养学生的写作能力等素养都有极其重要的价值，尤其是对于教育教学水平相对落后的民族地区中学而言，其更是直接影响着当前学生对包含语文等各学科在内的学习质量，也影响着中学生今后能否有机会得以进一步的学习与发展，理应引起中学语文教师的重视，以采取各种途径提高作文教学的有效性。本文主要结合课题组研究及相关的调查数据，就民族地区农村中学作文有效教学的可行性进行了一定的分析，以求有助于研究活动的进一步开展。

关键词：中学作文 有效教学 民族地区 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.017

作文教学始终是语文教学的重中之重，且作文教学与阅读教学相辅相成，二者对学生写作能力和阅读能力的培养和提升具有重要的作用，其中写作能力更是在很大程度上综合体现着包含阅读能力在内的学生各种能力的强弱程度。因此，在日常的中学语文教学中，师生都在作文教学方面均耗费了大量的时间和精力，笔者所在的民族地区中学也是如此。但令人遗憾的是，本地区农村中学作文教学却普遍表现得相对低效，如写作素材的积累薄弱、写作目标模糊、缺乏写作兴趣、无长效明确的写作计划等，作文依然是很多本地区中学生语文学习水平进一步提升的制约因素，考虑到这一现实需要及学生今后的长远发展，我们便以“作文有效性教学”为主题开展了系列的课题研究工作，以期在一定程度上有助于提升本地区作文教学的有效性。

一、符合新《课标》对语文教学和学生发展的要求

学校教育教学需以立德树人为根本任务，中学语文作为重要的基础性学科之一，更需在教学中秉承这一原则，在日常教学的各组成部分、各环节中积极培养学生的各种学科素养，其中有效的作文教学则能最大限度地通过对写作能力的培养和提升，综合提升学生的语文学科素养。如语文新《课标》中的“表达与交流”部分就作文教学的目标提出了具体要求，要求学生掌握并灵活运用各种写作知识和技巧，并注重培养中学生的想象力、创造力、思维力、观察力，在观察、体验、思考生活和社会的过程中，用文字或语言表达出属于自己的观点。中学作文的有效教学强调在激发学生写作兴趣的同时，采取积极有效的写作策略来提升学生的写作质量，其能够更好地实现上述课程的目标，实现学有所获、学有所用的效果，且就当前信息时代的大背景下，在具备一定能力的前提下，如何准确表达个人的观点和意见，并将这种能力付诸实践，对于自身的学习、成长和发展有着重要的价值，而中学作文的有效教学则能为此打好相应的基础。

二、符合中学生当前发展的特点

教学方法的选择、教学活动的设计都需要结合具体的学情。中学作文的有效教学特别注重目标的明确、方法的科学以及氛围的愉悦和谐，它需要教师提升教学能力，尊重和发挥学生主体地位，调动学生“我要写”的写作积极性。这一过程中，不仅考验着教师的教学能力和智慧，也考验着学生是否具备相应的接受和理解能力。结合课题组的调查研究，就本地区绝大多数中学生的身心发展水平来看，基本具备我们开展作文有效教学的一些条件，表现如下：

一是虽然中学学习压力较大、节奏较快，但中学生的兴趣面更为广泛，且伴随着生活和社会阅历的逐步增多，情绪体验更为丰富。为此，我们建议语文教师在确定写作主题时可更加灵活，在进行一般性训练的同时，营造宽松的写作氛围，鼓励学生从自己的兴趣点入手，如梦想、追星、网络、手机使用等话题，让学生大胆地展开想象，用文字或语言等形式深刻表达自己的观点，在此过程中，语文教师特别需要保护和尊重学生的自尊心，提升学生的自信心，尤其是笔者所在的农村学生，教师积极中肯的作文评价对尚处于成长过程中的他们至关重要，切勿随意给予学生负面的评价，如在探究追星的话题时，可能有些学生的想法有些许偏颇，如崇尚某些所谓的流量明星，此时就需要教师正确恰当的引导，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，而不是直接给学生否定的评价，认为追星是不对的，而需告诉学生我们真正该追的明星、真正需要的明星是那些为民为国奔走奉献的大仁大忠大义之人。

二是较之于小学生，中学生的自制力、自律性、注意力的集中和持久程度等方面都有很大的提升。这为我们开展作文的有效教学提供了可能，其原因就在于写作兴趣的激发固然重要，但要真正实现中学作文的有效教学，还需要中学生能够对这一兴趣保持较长久的注意力，尽可能减少某些不利因素的干扰，事实上，持久的热情和关注力也是我们取得学习、工作或生活成功的关键因素之一。需要强调的是，为了更好地保证中学生对写作的持久兴趣，中学语文教师长期的关注是必不可少的，在此过程中，我们认为教师应该进行必要的干预，但这种干预应该是建立在循序渐进的原则之上，不可过于贪功求进，以免盲目提高写作要求，或寫作目标或计划让学生产生畏难心理。

三是中学生的逻辑思维，尤其是抽象逻辑和辩证逻辑能力增强，能够较为全面深刻地认识和分析各种生活现象和社会热点问题，且具有较强的自我意识。而上述能力是开展中学写作教学有效性所必不可少的。根据笔者和课题组成员的体验，逻辑思维能力和自我意识较强的学生在写作尤其是议论文的写作中，具有很强的优势，而据课题组对近些年的高考语文试卷出题频率分析来看，议论文的出现频率相对要高于其他文体的写作。究其原因，笔者认为，对议论文的考查更能综合体现学生的写作能力。因此，在中学作文有效教学的过程中，我们需要发掘学生的逻辑思维能力，并适时点拨学生，唤醒并激发其拥有更强的自我意识，使中学生的写作质量更具深度、厚度。

三、符合本地区农村中学生写作能力的发展要求

根据课题问卷的调查分析及日常教学过程中的观察，我们能够较为直观地感受到伴随着年级的提升，本地区中学生的写作水平均有一定程度的提升，但这种提升往往因人而异，而提升作文的有效性教学则能最大限度地挖掘和提升学生的整体及个体写作水平。

一方面，考虑到本地区中学生的写作能力和水平普遍较弱，因此在作文教学中，我们侧重于从如下几个方面提高学生的写作水平：一是注重阅读量的积累。阅读是写作的基础，尤其是对于本地区农村的大多数学生而言，由于家庭经济条件和地域环境方面的限制，其生活的空间相对狭小，这在很大程度上制约了写作的视野，为此，我们鼓励中学生除了熟读必修和选修教材上的内容外，也要利用课余时间主动去校图书馆借阅书籍，当然，也鼓励他们合理地利用网络阅读相关资料。二是日常教学中经常性地讲授写作技巧。三是做好必要的写作训练，如对于某些高考试卷中出现的话题作文，给予一定的指导性建议或训练。

另一方面，由于学生个体认知水平及社会经验等方面的差异，其写作水平必然存在着差异，这就需要教师因材施教，进行个性化的作文教学，使教学更具针对性和有效性，尤其是对于那些写作能力较为薄弱的学生，语文教师需要给予更多的关注和引导。

总之，课题组成员认为，要提升民族地区农村中学作文教学的有效性，中学语文教师需要首先从思维和观念等方面认识到作文有效教学的必要性和紧迫性，由此才有可能真正实现本地区作文有效教学，并以此为契机更好地实现对中学生能力的培养和提升。

参考文献：

[1] 孙银凤《对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议》，《新智慧》2021年第10期。

[2] 何贞仪《新〈课标〉下高中作文训练优化路径》，《高考》2021年第17期。

[3] 孙小锋《论高中语文作文教学的实用性和创新性》，《智力》2021年第5期。

（张印德，1974年生，男，土族，甘肃积石山县人，大学本科，中学高级教师，多年从事中学语文教育教学工作，擅长作文指导，曾获甘肃省优质课竞赛二等奖、县级优秀教师荣誉称号等）

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《民族地区农村高中作文有效性教学调查与研究》研究成果之一，课题立项号GS[2020]GHB2337）

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