谈如何激发学生学习语文的兴趣

孙银华

摘 要：小学语文授课期间，教师必须关注学生语文学习兴趣的培养，从而有效提升语文课的效果与学生的学习水平。小学语文教师必须从整体上提升自己的素养，探究众多新颖的语文授课方式，提升语文的学习乐趣，从而提升学生学习的主动性。基于此，本文对小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文 学习兴趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.020

以往，教师只关注学生成绩的高低，不在乎学生的学习兴趣和学习能力。但在如今素质教育的时代，要求教师尊重学生的主体地位，把培养学生的各项学习能力和学习兴趣作为教学的目标。要想培养学生的学习兴趣，教师必须要先改变自身的教学思想，改进自身的教学方法，提升教学水平，对学生多加引导，提高学生的学习兴趣。

一、小学语文教学中激发学生学习兴趣的重要性

首先是小学生自身的心理特征。小学生天性活泼好动，并且有较强的好奇心，这是所有小学生共同的特征。教师在教学过程中可以有效利用这一特征来提升小学语文的教学质量。小学生对于新奇的东西比较感兴趣，所以教师可以采用一些新颖的教学方法来吸引学生的兴趣。其次，教师要学会培养学生的想象力和思维能力，让学生从小就打好语文学习的基础。比如，教师可以采用探究式学习法，在学习某一篇课文时，让学生对课文进行改写。在改写的过程中，不仅可以加深学生对于这篇课文的印象，还可以培养学生的想象力。最后，教师还要注意自己对学生的课堂评价，在教学的过程中，教师要以鼓励、夸奖为主，因为小学生的自尊心比较强，所以教师要多引导学生去自主学习。同时，教师在对学生进行评价时，要全面客观，因为每个学生的情况不同，他们的特点、长处也各不相同。因此，教师在对学生进行评价时，要以引导学生以主动学习为主，帮助学生提高学习兴趣。

二、小学语文教学中存在的问题

1.互动较少

众多教师在授课期间，缺少互动的方式，内容缺少新意，一味地将完成授课工作当作目标。并且教师的互动形式比较老旧。面对所有学生均采用问答的方式，既不能组织众多学生共同参与，同时也约束了学生的思维。此外，语文教师缺少关键的指引与点评，即使教师与学生能够借助课堂展开沟通，但在沟通时教师往往会置身事外，缺少相应的点评，从而在一定程度上降低了学生的学习质量。

2.学生的课堂主体地位不被重视

教师进行授课期间需要把学生置于的关键位置。目前依旧有个别教师未改变授课方式，仍旧用以往的授课方式展开授课，从而忽视了学生的主体地位。个别教师为了体现学生的主体位置，采用问答的方式进行授课，但是此种方式使得学生的精神过分关注，担心自己的回答不够准确而遭到教师的批评，所以学生也不会切身体会到自身的主体位置，既无法提升授课效果，同时也抑制了学生核心素养的培育。

三、小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略

1.引导学生思考，激发学生的探究欲望

学生在全神贯注诵读时，必须主动开动大脑提出相关问题。教师在学生诵读结束之后引导学生讲出自己的问题。不过个别学生对问题基本上没有想法，通常会提出比较简单的问题以应对教师布置的任务。譬如，此文重点写了哪些内容？采用何种方式进行写作的？此文的开端与结尾如何？此种问题均是为了应付教师，无法良好地展现出教师为学生布置的发现问题的任务。教师需要有意识地指引学生探究有价值的问题，最为关键的是引导学生积极主动地提出问题，培养学生提问的胆量，并且培养与提升学生探究的兴致，使得学生可以时刻怀有一颗求知的心。教师指引学生以多种角度设立问题，如文本中段落间的逻辑关系，文本中相对关键的词语，隐含着其他含义的词句等，并且能够引导学生融合辅导材料，提出相关的问题，有效调动学生在语文学习方面的求知欲与探究意识，培养学生自主学习的技能。

2.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

新课改明确规定，教师在授课期间需要平等地对待所有学生，必须客观对待每个学生之间的差距，需要了解学生在学习期间具体的需要，必须融合知识点帮助学生创建相应的学习场景，通过此种方式有效调动学生学习的兴趣。学生在对知识充满渴望与好奇心的状态下，方能拥有较高的学习力量。所以，教师在授课期间，需要将信息技术和语文内容良好地融合起来，应用信息技术的特性，确保知识讲授的趣味性，使得学生可以有置身其中的感受。利用信息技术可以有效提升学生的观察水平与思维逻辑性，从而增加小学语文课堂的趣味性。

比如，针对年纪较低的学生开展识字授课，在教授“花”字时，教师需要关注学生的心理状态，此年龄的学生求知欲较高，应用信息技术播放视频与图像等，能够使学生了解文字的起源、书写顺序以及有关典故等，采用此种方式能够有效激发学生的众多感官，提高学生的学习兴致与积极性。此外，采用此种方式进行授课，能够有效提高学生的专注力，降低文字学习的乏味性。通过此种方式进行授课，还能够有效降低学生的学习难度。因为汉字深深地印刻到学生的脑海中，缩短了学生的记忆时间，从而有效提升汉字学习的质量与效率。

3.教学内容生活化，激发学生对于语文的兴趣和好奇心

从小学语文授课来看，应用生活化方式进行授课期间，教师必须良好地将知识和学生平时的生活进行有效融合，进而降低学生在课堂学习期间的陌生感，有效调动学生学习的兴致与主动性。通常情况下，教师开展授课期间需要对讲授的文章进行研究，寻找授课内容和平时生活比较接近的情景，特别是开展语文诵读时，教师必须依据文本知识查找和实际生活有联系的场景，并把此类场景当作授课内容，运用在导入环节。因此，具体开展授课的过程中，教师必须立足于学生平时生活的场景，借助多媒体的方式使学生展开回想，之后逐渐引入正课中。通过此种方式既可以锻炼学生的解读水平，同时能够培养学生的思维逻辑，有效提升授课效果。

4.教学中引入游戏，增加课堂趣味性

以小学生的角度来看，其言行尚未发展成熟，若是出现比较新颖的事物，其探索欲比较强烈，和大人相比，其思维方式比较单一，同时在感受世界的过程中，他们的认知大多来源于动画片与游戏。所以，身为小学语文教师，为了更好地掌握学生的认知与思想变化，可以借助游戏的模式进行授课，通过游戏体会学生的思想，同时把讲授的内容与游戏进行结合，保证学生可以更为积极地融入授课中。教师进行授课期间，需要合理转变自身的观念，立足于学生的特点，科學合理地规划满足学生发展需要的授课模式，保证学生的各方面均能够取得有效提升，从而提升授课效果。所以，教师在授课期间需要把授课内容融入游戏中，借助游戏调动学生学习的主动性与兴趣，提升学生对于课堂活动的参与度。

例如，在《雪地里的小画家》这一课中，教师可以进行小组合作式教学，让学生和学生进行合作，两个人为一组，进行合作，完成教师布置的雪人绘画任务。通过小组合作，学生可以相互之间取长补短，学习对方的长处。最后，教师还要对学生的作品进行评价，评选出画得最好的一幅作品，然后对这一小组进行奖励。通过此手段，不仅加深了学生对于课文中雪人形象的理解，还加深了他们对于团队合作的理解。

总体来说，在小学语文教学过程当中，一定要加强相关知识的积累。兴趣是学生最好的教师，也是学好语文的基础。那么，在教学期间，如果想要有效提高教学水平，就一定要培养学生学习语文学科的兴趣。并且注重学生自身综合素养的提升，打造良好的教学氛围，运用合适的教学导入方式，激发学生的语文学习兴趣，提升语文教学质量。

参考文献：

[1] 张会丽《小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》，《基础教育论坛》2020年第35期。

[2] 蔡武《浅析如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣》，《课程教育研究》2020年第48期。

[3] 王梅兰《探究在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第12期。

[4] 李媛媛《小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探》，《天津教育》2020年第32期。

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