信息化技术与小学语文教学融合的路径探究

单丽迎

摘 要：随着时代的发展，信息技术对人们的生活产生着越来越深刻的影响，教学活动也逐渐出现了信息化的趋势。在小学语文教学中，运用信息化技术有利于调动学生的求知欲，使他们主动参与到课堂中来，增强学习语文的信心，突破重难点，还能够拓展语文课堂的容量，扩大学生的知识储备，促进其观察、思维、抽象能力的提升。本文对信息化技术和小学语文教学的融合路径进行探索，希望为相关教学活动的开展提供借鉴。

关键词：信息化技术 小学语文 融合途径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.026

在新课程改革的背景下，信息化技术与课堂活动的融合成为现代教学的一大趋势。对于小学语文教学来说，信息化技术的融合既是对教师和学生的挑战，也是改进教学模式的重要机遇。新课程改革提出，信息化技术对于教育教学有着革命性的影响，应当提高对这一方面的重视程度。作为小学语文教师，应不断提高自身的素养，增强运用信息化技术实施教学的能力，并鼓励、引导学生运用信息化技术进行主动学习。信息化技术能够以多维度、情景化、开放化的方式呈现知识，是构建现代语文课堂的必要手段。

一、信息化技术与小学语文教学融合的特点

1.教学手段的多样化

在传统的小学语文教学中，教师能够使用的手段非常有限，通常只有板书、语言讲解、测验及作业等，在知识的呈现形式上比较抽象。相比之下，信息化技术为语文教学提供了多样化的手段，如多媒体课件、线上教学、微课视频、虚拟现实技术以及其他的网络教学平台等，教师可以根据具体的学生情况、教学内容选择合适的技术手段，不仅能够增强教学活动的适应性，提高教学效率，也可以保持学生对语文学习的新鲜感，提升语文课堂活动对小学生的吸引力。

2.知识表现的情景化

语文教学应当符合小学生的年龄特点和学习规律，情景化的教学方法更有利于小学生理解和吸收知识。小学生喜欢看图画、视频，是由于他们在认知上以形象化的思维为主，这些类型的资源能够带给他们身临其境的感受。利用信息化技术，可以丰富语文知识资源的类型，营造相应的情景，让学生形成感同身受的体会，从而理解作者的情感与思想。

3.内容获取的开放化

在互联网没有普及的时候，教师和学生获取知识的方式都比较单一，课本是语文教学内容的主要来源。然而，语文素养的发展需要长期、大量的阅读，不能只依靠教材内容。信息化技术的运用，使语文教学内容的获取途径变得更加开放，师生可以通过手机、电脑获取语文知识。随着网络教育行业的发展，互联网上积累的教学资源也在不断增多。教师可以根据课本内容，选择一定的主题或目标，让学生主动进行拓展学习，也可以让学生根据自身的兴趣在互联网上探索相关资源。在信息时代，语文学习不应局限在课本当中，而是要积极拓展，形成开放的学习过程，通过课内外资源，促进学生语文素养的提升。

二、信息化技术与小学语文教学的融合路径

1.运用人机交互，突出学生主体作用

人机之间的交互是信息化教学的要点，其关键在于使学生与信息技术、资源之间产生交互作用，让信息化技术成为学生学习语文知识的工具。近年来，信息化技术在小学语文课堂中得到了较为广泛的应用，但存在着交互性不强的问题。许多教师仅用多媒体课件来整理、呈现知识点，将其作为黑板的替代品，没有引导学生实现与信息化技术之间的互动，与传统的教学模式区别不大，学生的主体作用得不到有效发挥。对此，小学语文教师在使用信息化技术教学的时候，应当始终坚持以学生为主体，引导学生与信息化技术之间形成互动，让学生充分地参与进来，使信息化技术真正成为促进学生语文学习的有益工具。

例如，在教学《草船借箭》一课的时候，教师在指导学生读完课文后，可以利用多媒体设备播放相关的影视片段，然后指导学生结合观看的内容，对课文进行精读，并讨论问题：草船借箭的起因和结果分别是什么？诸葛亮的“神机妙算”体现在哪些地方？你认为课文题目中的“借”字好在哪里？通过观看影视作品，学生能够对课文内容形成更加深刻形象的理解，并更加积极思考和回答问题。

2.构建形象情境，激发语文学习兴趣

在小学阶段，学生的学习态度和行为受自身兴趣的影响很大，如果教学活动能够引发学生的兴趣，就可以使其对语文知识产生强烈的探索动力。因此，教师可以利用信息化技术，根据课文内容，结合他们的心理特征，构建直观、形象的教学情境，从视觉、听觉上吸引学生的注意力，引导学生在情境当中进行探索与思考，提升学生对语文学习的兴趣。

例如，在教学《月光曲》时，本课的重点是引导学生体会课文中的情感，培养对音乐的兴趣与热情。但如果只让学生阅读课文，很难通过文字感受到音乐艺术的美感，学生读起来也会感到茫然。对此，教师可以利用信息化技术构建教学情境，在讲述到第九自然段的时候，教师播放音乐《月光曲》，让学生边听边读，了解到音乐艺术的特殊魅力，增强他们对语文学习和音乐艺术的兴趣。

3.快速梳理知识，突破教学重点难点

在小学生的学习过程中，占据主导地位的是形象思维，抽象思维能力尚处于发展过程当中，所以小学生较难理解理论性的知识，这些内容的总结和讲授往往是教师的难点，往往需要花费较多的时间，但学生的学习效果却不理想。为了适应小学阶段学生的思维特点，帮助他们实现由形象思维到抽象思维的过渡，教师要充分运用信息化技术，将课文的核心内容以简洁明了的方式总结出来，引导学生快速理解课文梗概，突破语文学习中的重点难点，从而提升语文教学效果。

例如，在教学《琥珀》一课时，教师可以利用幻灯片、音频等制作为课件，打造出视听结合的语文课堂，为学生展示各种各样的琥珀，并通过动画演示的方式，让学生看到琥珀形成的过程，在此过程中适时讲解“松脂、渗出、蜘蛛”等生字词，让知识活起来，引导学生通过图文对照，对生字的意思和字形产生更为深刻的记忆。又如，在教学《总也倒不了的老屋》时，教师可在备课时对课文的主要情节进行梳理，设计多媒体课件，将小猫、母鸡、小蜘蛛等角色按照先后顺序进行排列，并用简短的一句话总结他们为什么要求老屋帮忙，把这些内容以思维导图的方式进行梳理，让学生通过观看思维导图，快速了解整篇课文的结构与情节，提升本节课的教学效率。

4.利用信息资源，丰富语文学习体验

信息化技术的应用，为小学语文教学打开了一扇通向世界的窗口，互联网上海量的学习资源，可以为学生语文素养的发展提供有力的支撑，但信息化学习资源也有着良莠不齐的问题，所以教师要围绕新《课标》和教学大纲的要求，根据学生的具体发展需求，对网络上的资源进行筛选和整理，将其融入课堂当中，成为教材内容的补充和延伸，使学生形成更为丰富多样的学习体验，感受到语文学习的趣味，拓展他们的语文学习视野，积累更多的学习经验和知识。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课的时候，教师可以从网络上搜索相关图片，整合为课件，让学生在课堂上可以看到小兴安岭四季不同的景色，领略自然之美，同时也对课文中关于四季景色的描述形成较为清晰、形象的认识，丰富学生的视觉体验，将他们的注意力吸引到画面中来，使其仿佛置身于小兴安岭中，理解课文字里行间透露出的美感。在观看了图片后，教师可以引導学生讨论：“你最喜欢哪个季节的小兴安岭？小兴安岭的哪些景物最吸引你？”让学生在观察、想象、讨论交流的过程中，进一步深化对课文内容的理解，激发他们对祖国美丽山河的热爱之情。

综上所述，信息化技术是现代教学活动中不可缺少的重要部分，也是教师应当掌握的基本技能。相比于传统的教学模式，信息化技术能够提供更加多样的手段和资源，丰富学生的语文学习体验，增强课堂教学效果。因此，小学语文教师要将信息化技术与语文教学活动融合起来，不断学习新的教育技术，充分运用信息化设备和资源，引导学生以积极的态度学习语文知识，提升语文教学的效率和质量，促进学生语文综合素养的发展。

参考文献：

[1] 田爱军《小学语文与信息技术整合中出现的问题与对策》，《学周刊》2020年第3期。

[2] 刘颖《试论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略》，《中华活页文选（教师版）》2020年第25期。

[3] 李发正《小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会》，《学周刊》2020年第13期。

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