以学科素养为导向的初中历史深度教学策略研究

倪丽娟

摘 要：在国家大力推进课程改革的背景下，教师对于学生的教学方式也应该围绕国家课程改革的目标进行钻研与创新，而与传统的教育模式相比，素质教育对教师和学生有了更高的要求，这种教育方式的革新对于教师来说是一个全新的挑战，为了全面实现素质教育的目标，需要教师不断对科学优秀的教学方式进行学习，并结合自身实际情况，完善教学方式。而在教学过程中，学科素养也成为教师教学的关键，而初中历史学科的学科素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等。本文将对以学科素养为导向的初中历史深度教学策略进行梳理与解析。

关键词：初中历史 学科素养 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.28.041

因为历史课程的自身特点，所以学生对于历史学习的直观感觉是枯燥且乏味的。国家为了改变传统教学存在一些问题，帮助学生更好地学习和发展，提出了一系列的课程改革，以及一系列培养学生综合素养的全新理念。而初中历史教学能够有效提升学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等素养。并且，学生也能够在不断的学习过程中，培养具有历史学特征的思维品质与学习能力，同时也能有效树立正确的价值观。所以，在进行教学的过程中，教师要不断将自身的教学方式进行优化，从学生的角度出发，满足学生的个性化学习要求，运用科学合理的教学手段，将学生的历史核心素养不断提升。

一、初中历史教学的现状

教师在进行历史学科的教学过程中，能够感觉到部分学生的学习非常吃力，不能够有效将课本内容进行深入体会，对于文章的内容也是一知半解，造成这一问题的主要原因就是学生对于历史课程中枯燥的内容没有太多的学习兴趣。

除此之外，想要学习好历史知识，需要能够了解历史事件的内涵。但初中生正处于青春期，比较活泼好动，对于新鲜事物有着强烈的好奇心，而历史教学如果不能采用科学合理的教学方式，学生就会对历史学习提不起兴趣，从而不能有效达到预期的教学目标。

学生在学习历史的过程中，只知道根据教师的讲授死记硬背，不能有效掌握学习方法与技巧，这也是学生不能有效提升历史学习效果的重要因素。

二、以学科素养为导向的初中历史深度教学策略

首先，教师在进行历史教学的过程中，要学会灵活运用科学有效的教学方式。思维导图这种教学方式能够有效培养学生的唯物史观。

思维导图是让学生通过阅读文章的内容，然后在自己的脑海中建立一个鲜活的画面，这样不仅能锻炼学生的阅读能力，也能扩展学生的思维，更能强化学生的记忆力。思维导图能够将比较复杂抽象的文字具象化，简便化。相比文字而言，学生更喜欢观看色彩艳丽的插画，学生通过关键词与图像的结合，发挥自己的发散思维，就能在脑海中建立一个大致框架，就能将枯燥无味的文字进行转化，变成学生喜欢接受的图画形象，从而大大提升学生的学习热情，也能够有效激发学生的想象力、記忆力与思维拓展能力，使学生的学习效率大大提升。

思维导图对于提高学生的兴趣，将教学内容简化，降低文章的难度有着无可比拟的优势。国家一直提倡给学生减负，不光是减少学生的作业量，还有要将复杂的教学简单化，让学生能够轻松地学习知识。在实际运用过程中，教师在正式授课之前鼓励学生做好预习，预习是快速了解新知识的有效途径，在预习的过程中，学生能粗略地掌握所学内容的关键点，清楚地知道文章所要表达的思想，这样在课堂上，才能更加认真地听课，自然而然地提高自身的学习效率。

初中生因自身的原因，自我控制能力比较差，不知道怎么为自己设立一个明确的学习目标，这就需要教师主动引导学生进行学习。这时，教师就可以应用思维导图为学生在脑海中设立一个大的整体框架，让学生有一个固定的学习方向和目标，更好地展开课前预习。而传统的历史教学中，学生对于历史的学习主要是通过不断记笔记，来对所学历史内容进行掌握，学生的学习过程是非常枯燥无味的。因此，教师在教学过程中，就可以运用思维导图来有效提升学生的思维能力，帮助学生巩固所学的历史知识，以此来有效培养学生的历史唯物史观与历史素养。

其次，想要提升学生的历史学习能力，不能仅仅依靠课堂上的教学，教师也要积极引导学生进行课外阅读，以此来增加学生的知识储备，帮助学生扩宽思维，增加其自身的感悟。这对于学生学习理解历史很有帮助。教师有效引导学生进行课外阅读时，要结合教学目标去阅读，深入了解相关内容，教师也可以组织同学讲解自己通过课外阅读所获得的知识。这也会正面激发学生的阅读热情，提升学生的思考能力，让兴趣成为学生学习的动力。

兴趣是最好的教师，只有对学生的阅读兴趣进行有效培养，学生才会不断去寻找书籍进行阅读，以此来拓宽自己的知识面。经常阅读会让学生有一个良好的知识储备，并且对于书中的优秀道德品质不自觉地进行效仿，从而让学生变得更加优秀。

除此之外，现今信息技术不断发展，对于教学也起到了重要的推进作用，教师在教学过程中可以有效运用多媒体技术，将历史课本上枯燥乏味的内容，以视频的方式呈现，为学生创建一个科学立体的学习氛围，从而有效帮助学生建立科学的历史时空观念，提升学生的历史学科素养。

第三，教师在进行历史教学的过程中，教学手段应该以充分调动学生的学习兴趣为主。这就需要教师对教学方式进行不断创新。

初中历史作为与实际社会发展联系密切的一门学科，可以说所学内容能够有效培养学生的家国情怀，所以教师要充分利用这一特点，结合日常生活中的各种政治、经济与文化事件，与教学进行结合，提升学生的参与度，帮助学生进行有效分析，让学生通过现象看本质，在无形中将历史学科素养渗透给学生，并且也可以鼓励学生举一反三，让学生在日常生活中不断进行相关理论知识的收集，提升学生学习的主观能动性。

教师一定要利用好各种教学资源，通过多媒体技术进行辅助教学，教师可以将复杂晦涩难懂的内容，利用多媒体技术，通过幻灯片、动画等学生易于接受的形式展现出来，将内容具体化、形象化、通俗化与趣味化。使学生在寓教于乐的教学氛围中，能够积极地参与其中，加深学生对于历史内容的理解，为学生创建一个科学的学习氛围，从而有效帮助学生建立科学的历史时空观念，提升学生的历史学科素养。

第四，史料是教师帮助学生有效了解与分析历史的重要依据，教师在对学生进行历史教学时，应注重历史学科的核心，从而有效提升学生的历史学习能力。教师在进行历史教学的过程中，应该侧重培养学生收集史料的能力，并且能够通过对史料的实证解析，提升学生的历史素养。

除此之外，历史学科素养中最为重要的价值追求就是提升学生的人文观念与家国情怀。学生家国情怀的有效提升，能够增强学生对于国家的热爱。所以，教师在进行初中历史教学过程中，需要有效结合历史学科的内涵，来让学生树立家国情怀，充分发挥历史素养的重要作用。

初中阶段是学生正式接触历史的开端，初中生正处于青春期，正是学生树立自主学习的关键时期，但传统的教育方式已经不能适应现今学生的发展，传统的教育方式虽然会在初期达到不错的效果，但随着课程的不断深入，学生对于越来越复杂的知识会逐渐感到吃力，从而导致学生学习状态下滑，而学生自身压力也将逐步增大，慢慢变得自卑，如此便造成适得其反的效果。所以教师在进行历史教学的过程中，要科学有效地转变自身的教学方式，让学生不拘泥于课堂所学，而是做到活学活用，不再只是单纯地“死读书，读死书”，而是提升学生的历史学科素养，提升学生的人文追求与家国情怀，从而培养出积极促进国家发展的高素质人才。

参考文献：

[1] 杨幼平《论学科素养视域下初中历史深度教学——以部编版〈洋务运动〉一课为例》，《新课程教学（电子版）》2020年第14期。

[2] 李媛媛《以学科素养为导向的初中历史深度教学策略研究》，《中学政史地（教学指导）》2021年第4期。

[3] 程艳《基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究》，苏州大学2017年硕士论文。

3591501026554