产教融合背景下新时代中职学校师资队伍建设的路径研究

王灿利

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，企业对中职学校的毕业生有了更高的要求。因此，中职学校要加强师资队伍建设，为后期的教学工作奠定坚实的基础。本文将针对产教融合背景下中职学校师资队伍建设的路径进行探究，并提出一些建议，供各位同仁参考。

关键词：产教融合 中职学校 师资队伍建设

近年来，我国经济加快转型，同时，我国中职教育也从以往的规模扩张向内涵建设转变。新时代，中职学校的师资队伍建设变得至关重要，双师型教师队伍也逐渐成为提升中职学校核心竞争力的关键。为全面提升中职学校的教学质量，教师需要深入领会产教融合的精髓，将教育教学和企业需要进行完美的融合，这样才能确保中职学校的发展符合当代的经济发展的要求，进而为社会输送更多更加优秀的人才。

一、产教融合背景下中职学校师资队伍建设的现状及问题

（一）教师来源较为单一，师资结构不合理

很多中职学校在招聘教师的时候，对于应聘者的学历有较高的要求，但应聘者通常为刚毕业的学生，缺乏必要的教学经验。这些教师参加工作后，通常在理论教学方面能够有较好的表现，在实践方面则有很多的不足之处。与此同时，部分实践能力较强的人想要到中职学校应聘，但是学历和职称很难达到中职学校的标准，也鲜有人能进入中职学校任教。长此以往，中职学校的师资结构较为单一，不利于提高教学质量。

（二）教师队伍规模较小，部分学校资金有限

社会对专业型人才的需求日益增多，中职学校的招生规模也不断扩大。但是，很多中职学校的师资无法满足日常教学需求，甚至出现一名教师教两三个科目的现象，导致教师在备课时有非常大的压力，在授课过程中很难完全发挥出应有的水平，不利于教师进行自我提升。此外，部分中职学校由于资金有限，无法聘请企业的领军人物或者优秀的名师到学校任教，阻碍了双师型教师团队的建设。

（三）评价、激励机制不健全

中职学校的师资队伍主要由两部分人构成，其一是学校内部的教师，其二是从社会各个行业聘请的兼职教师。目前，中职学校对教师的评价主要包括职称评审、岗位聘任、年度考核等几个方面。本校教师在接受评价时，通常可以在职称评审等方面取得不错的分数，但由于他们缺乏到实际企业锻炼的经验，在岗位技能等方面的分数则不尽如人意。相较之下，兼职教师具有较强的流动性，很难将主要精力放在教育教学上，中职学校对他们也缺乏相应的激励政策，使他们的工作热情无法被有效激发出来，从而严重影响了中职学校的教学工作。由此可见，评价、激励制度不完善，将会严重影响教师在教学工作中发挥主观能动性。

（四）培训体系不完善

由于中职学校的教师培训缺少企业的深入参与，培训浮于表面，不利于教师从根本上转变教学意识，导致理论与实践脱离的现象严重，从而影响学生的学习效果。为提升中职教师的教学水平，产教融合是一个非常不错的方式，但是企业在与学校合作的时候，经常会因为诉求不同而无法开展深入、长久的合作。部分企业会因为种种原因不愿意接受教师到企业实践，这种情况也阻碍了教师整体实力的提升。

二、产教融合背景下中职学校师资队伍建设的策略

（一）拓展招聘渠道，优化教师结构

中职学校在进行教师招聘的时候，不仅要重视应聘者的学历，还要将应聘者是否有企业实际工作经验作为一个重要的标准。学校在进行招聘面试时，除了要考察应聘者的教学能力外，还应检测其实践能力是否合格，以确保引进的人才具有扎实的理论基础和较强的实践能力。中职学校除了要招聘优秀的人才外，还要发挥产教融合的优势，将企业中优秀的技术骨干引入学校，利用校企人才共享的方式，实现协同育人的教学目标。同时，参加企业实训的教师还可对自己遇到的实际问题进行整理回顾，并结合学生的实际情况，帮助学生将理论应用到生产实际中，从而全面提升教学质量。通过不断优化中职学校的招聘渠道，保证有足够的人才参与到教学工作中来，从而优化师资队伍结构。

（二）扩大教师队伍规模，深化校企合作

针对教师数量不足的问题，中职学校可以引入一些企业的优秀技工到学校兼职任教，通过这种方式，不仅能解决师资力量不足的问题，还能显著提升师资队伍的专业能力，同时，这些兼职教师参与教学也会对学校教师实践教学能力的提高起到積极的影响作用。一方面，由于兼职教师承担了实践教学工作，分担了学校教师的压力，学校教师就有更多时间投入到企业的实践中，能够全面提升自己的实践教学能力，并利用自己的理论优势帮助企业解决遇到的难题;另一方面，兼职教师和学校教师在教学工作中通过共同学习、互相交流，可以实现双方素质和能力的共同提升。通过这种校企合作的方式，不仅能提高学校的教学质量，还能帮助企业解决不少难题。

（三）健全评价激励机制

中职学校若想提升教师队伍的整体水平，需要构建一个科学的教师评价机制。通过评价机制，中职学校能够了解教师专业技能和理论知识的掌握情况，还能从中发现当前教师团队存在的问题。此外，中职学校在构建评价机制时，要结合教师的情况进行分层评价。例如，在对学校教师进行评价的时候，要着重评价其学术能力和理论研究水平，对兼职教师进行评价的时候，要着重对他们的实践教学能力、专业能力进行评价。这样才能充分发挥每位教师的作用，对于那些整体优于平均水平的教师，中职学校可以给予他们适当的激励，从而提升教师的教学主动性。

（四）完善教师团队的培训体系

通过学校和企业之间的资源共享，能够为教师提供一个优质的培训平台。教师深入企业参加培训，能够了解到市场上最先进的设备和技术，通过在企业的实践培训，提高自身的实践教学能力。为完善教师的培训体系，企业可以每年给中职学校几个实训名额，让教师深入企业接受培训，使教师真正了解生产过程，进而将理论与实践进行完美融合。

（五）以比赛促进教师实践水平提升

中职学校为提升师资水平，可尝试与其他中职学校共同举办技能大赛，借此提升教师的实践教学能力，突出互动式教学的优越性。通过技能大赛，中职学校可以将人力、财力集中起来，充分利用校企合作企业的硬件设施。教师通过技能大赛可以和更多的教师进行沟通交流，互相学习教学经验和实践技巧，从而全面提升教师对专业知识的应用能力，提升教学质量。

三、小结

综上所述，在产教融合背景下，中职学校需要不断优化师资队伍结构，吸纳更多优质人才参与到教学工作中，同时逐步完善教师队伍的评价机制和培训体系。这样才能全面提升中职学校的师资队伍水平，从而为我国中职教育事业发展打下坚实的基础，为社会培养更多更优秀的专业人才。

参考文献：

[1]张莹，周静.职业教育产教融合需求分析与推进建议[J].云南农业大学学报（社会科学），2017（6）.

[2]杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路[J].教育与职业，2014（33）.

（作者单位：山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校）