传统文化融入主题班会的策略研究

陈玉华

[摘要] 少年强则国强，班会课是学生的主阵地，将传统文化恰如其分地融入初中主题班会中，让学生在丰富多彩的班会活动中领悟传统文化的精髓，传承优秀传统文化的精神命脉。

[关键词] 传统文化;主题班会;知行合一

中国优秀传统文化中有很多资源可以参考和借鉴，在从教过程中，笔者尝试着把传统文化融入主题班会中进行教育，通过阅读经典文献、了解历史线索、欣赏传统艺术、参与礼仪活动等学习活动设计，在班会课中引导学生践行中华传统美德，初步体会道法自然、天人合一、修齐治平、实事求是等中华核心思想理念和人文精神，践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”的根本任务。

一、主题班会融入传统文化的现状分析

1.主题班会形式单一

传统的主题班会形式比较单一，往往以选定的一个主题展开。由于班主任事务繁忙，琐碎事情较多，也很难精心设计，学生的兴趣难以激发。虽然现在越来越重视传统文化的教育，但是渗透文化内涵的主题班会依旧很少，教师在操作时也只是“宣讲式”地完成任务，没有精心挑选传统文化资源和素材进行融合，没有考虑选定的素材是否适合学生。

2.主题班会内容不够丰富

班主任开展基于传统文化的主题班会内容不够丰富，对于传统文化的理解不够深入。中华传统文化博大精深，有很多资源可以利用，班主任在选择教育主题时会经常选一些与学生生活实际贴近的问题，比如安全问题、班级管理、感恩教育、热点问题等。如，班主任在开展端午节的主题班会时，选择的素材是端午节的来历、吃粽子的习俗、屈原的故事等，殊不知这是很多初中生在小学就很熟悉的例子，没办法激发他们的兴趣，这样的主题班会课只是流于形式而已。

3.班主任的功底不够深厚

有些班主任没有深厚的传统文化功底，平时忙于日常事务，无暇去学习传统文化方面的知识，也没有经过传统文化方面的系列培训，只是根据已有知识经验和网上搜集来的琐碎资料开展主题班会，教学效果可想而知。

4.学生对传统文化的重视不够

在信息技术迅速发展的今天，学生头脑中没有经过筛选就被动接受了互联网上大量的信息资源。初中阶段正是学生树立价值观的时候，由于受到互联网和现实生活中商家营销模式的影响，学生对于西方传统节日很重视，反而忽视了我国的传统节日。

二、传统文化融入主题班會的策略研究

1.明确目标，发掘传统文化资源

首先，班主任要根据本班学生最近的心理认知规律确定班会主题;其次，在开展班会课之前要确定班会目标;接着，寻找传统文化教育的素材并精心挑选运用。传统文化是中华民族的文化之根，社会主义核心价值观是教育的灵魂，教师在选择素材时既要贴合学生的实际，又要践行社会主义核心价值观，要以习近平的重要讲话为指导，对学生进行传统节日、艺术、习俗、爱国、感恩等方面的教育。教师在班会教学中要贯彻落实这一理念，充分发挥学生的主观能动性，发挥教师作为组织者、引导者、合作者的作用，让学生自己去搜集素材，确定主题，根据最近班级发生的事情开展主题教育。比如，针对最近个别学生不尊重同学和老师的行为开展“感恩”教育，让学生互相合作，小组交流，搜集相关涵养家国情怀、增强社会关爱等方面的素材，集思广益，达到“立德树人”的目的。

2.师生互动，改进主题班会形式

“填鸭式教学”“教师满堂灌”等传统的教学方式早已不适合现代教育的发展，班主任由于日常琐事较多，对于学校安排的任务“宣讲式”地快速完成，学生对于安全教育、消防教育等主题教育耳熟能详，在教师讲授时只是听一听而已，没有从内心感受到班会内容的重要性。陶行知先生在《活的教育》中写道：“拿活的东西去教活的学生。活的教育，就是要与时俱进。在班会教育，教师要精心设计，坚持与时俱进，拿些活的东西去教那活的学生，养成活的人才。”比如，教师在进行爱国主题教育时，可以根据主题内容充分发挥学生的主观能动性，让学生真正参与到课堂中来，以情景表演、课堂辩论、分组讨论、角色互换、知识抢答等形式开展活动，可以让学生分小组进行话剧表演，让学生真正参与其中，对于爱国主题有更深刻的理解。

教师要根据学生的个性差异、心理特点、环境因素、认知水平等制定长远的计划，根据不同的内容开展不同的主题班会，根据不同层次学生的需求开展教育。比如学生刚入初一时会感到迷茫，对于学科难度加大、学科科目增多等存在害怕心理，所以一下子很难适应初中生活，教师可以根据学生的心理状况有意识地开展以“自信”为主题的班会，搜集优秀传统文化素材，激发学生学习潜能，促进学生能力发展，塑造学生完美人格。班主任可以根据学生不同层次的心理特征，制定一个长远的发展规划，可以根据经典篇目、人文典故、科技成就、基本常识、艺术与特色功能等板块进行设计，搜集相关传统文化资源进行主题班会实践，组建德育骨干团队，探索和交流课程体系，根据学生的需求提出改进策略，不断完善班会资源，最终形成系列校本课程，进行推广。

3.巧用信息技术，展示传统文化内容

随着信息技术的迅猛发展，教师和学生要充分利用网络多媒体资源，比如播放传统文化教育视频、制作传统文化微课等，让学生在课外或者班会课上观看，再搜集相关资料归纳总结，分享自己的真实感受。网络资源数不胜数，教师要根据选定的主题和确定的目标进行选择，渗透文化教育，塑造学生人格，达到“立德树人”的育人目的。教师还可以利用网络上的空间模拟平台将主题班会融入传统文化教育，比如网络上的历史博物馆，就可以让学生置身于古代历史环境中，感受文化魅力，体会中华优秀传统的博大精深。

4.形成特色，促进班级文化建设

良好的班级文化可以促进学生的有效发展，文化是班级的灵魂，而主题班会课是形成班级特色文化的主阵地。班主任在开展传统文化主题班会课时，要以本校校训“格致笃行，立德树人”为根本目标，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，根据本班学生的心理特征、认知规律、性格因素等方面展开，确定班级理念，打造班干部精英团队，促进班级文化建设，形成班级特色，引导学生进一步认识中华优秀传统文化的博大精深、悠久历史及其对世界的意义，提高学生对中华优秀传统文化的认同度。

中华优秀传统文化是中华民族长期积淀下来的成果，我们要以学校的校训为准绳，充分利用这些素材，根据学生的心理发展规律和认知基础，以学生为主体、班主任为指导，开展德育活动，通过不同的形式，高效打造传统文化主题班会，制定长远规划，家校合作，落实“立德树人”的根本任务。

[参考文献]

[1]刘建明.试论中国优秀传统文化渗透主题班会课[J]. 课程教育研究，2016（017）：192.

[2]陈蓓蓓.“和而不同”与“同而后和”——“中华优秀传统文化教

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