中国古代教育的历史与现实意义

董欣

摘要：自中国春秋战国以来，就有了明确的教育观念。“建国君民，教学为先”一直是中华民族两千多年以来的教育哲学。古代中国人深知只有教育才能解决当时人们自身存在的以及人类社会的存在的问题。教育和国家的前途命运息息相关。中国古代教育思想，对当今教育事业的发展仍具有重要意义。

关键词：中国古代教育、历史意义、现实意义

一、中国古代教育的历史意义

中国古代的教育思想经历了漫长的发展历程，从春秋时期的“有教无类”，到汉武帝时期推行儒学、兴办太学···这些教育思想、教育原则都推动了当时文化的发展。

（一）、夏商周时期的教育

在中国古代，教育是国家生存和发展的必要条件。夏朝是我国的第一个奴隶制国家，当时的教育主要是为了培养武士，维护社会的稳定，其教育的内容主要是军事、宗教以及道德教育。据古书记载，在商朝已经出现了较为成熟的文字比如甲骨文、金文等，同时也出现了大学、小学、国学、乡学;这时的教育主要以品德和礼乐等方面的教育为主。在西周，教育的核心为“明人伦”。学生在学校学习六艺：即礼1、书2、乐3、射4、御5、数6，为当时的社会发展培养了一批杰出人才。

（二）、汉晋南北朝时期的教育

西汉时期，出现了专门研究学问的大学。两汉时期的教育以讲授儒学为主，虽教授内容有所不同，却在"明经修行"上达成一致，这些都促进了儒学的传播和发展。晋代中央学校制度分为国子学和太学。南朝的宋文帝时期，在京城设立“四学制”，即：儒学，文学，史学，玄学，打破了儒家的教育一统局面。

（三）、唐宋元明清时期的教育

在唐朝时期，由于统治者的教育政策的推行，教育水平得到了的高速发展。唐宋以后，一种新的教育机构出现了，这便是被人们所熟知的书院，宋代的书院是当时知名学者传道受业、培养专业人才的地方。到了清代末期，我国的教育教学发生了前所未有的改变，教育思想大不同于古代，吸收了西方的教育思想，促进了我国教育思想的发展。从此，中国教育进入了全新的发展时期。

二、中国古代教育的思想特色

在中国古代，出现了许多著名的教育家，总的来说，中国古代教育思想，也有着以下几个的特征。

（一）综合观

综合观，即大教育观。“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”7。教育的作用包括的两方面的内容：一方面是它为国家培养各种人才，另一方面是促进了社会良道德的形成。这种教育观点的形成和发发展，对当今的教育事业仍有借鉴意义。

（二）辩证观

辩证观，即对立统一观。中国先贤在重视道德教育的同时，也认识到知识教育的重要性。董种舒曾说过：“仁而不智，则爱而不别也;智而不仁，则智而不为也。”8这就是中国古代的德智统一观： 首先是道德教育及其实践，其次才是知识教育;道德教育应该通过智力教育来实现。知识与才能之间也存在既矛盾又统一的关系。明人徐光启说：“昔人云：‘鸳鸯绣出从君看，不把金针度与人’。吾辈言几何之学，正与此异，因反其语日：‘金针度去从君用，未把鸳鸯绣与人’。”9在此徐光启强调培养人才的重要性。

（三）内在观

内在观强调激发主体的内在道德功能。回顾中国古代的教育思想，从春秋战国儒墨道法思想，到宋明理学时期，中国古代这些流传至今的教育理念中，都能找到有关对于主体自身的修养和道德教育，这些教育思想有助于提高人们的素养。

三、中国古代教育的现实意义

中国古代教育家提出了许多具有现实意义的思想。这些思想不仅在当时发挥了重要的指导和教育作用，而且今天仍发挥着不可替代的作用。这些已成为我国教育思想的精髓，为世界教育事业的发展作出了重大的贡献。

（一）、因材施教，启发诱导

孔子"因材施教"思想几乎贯穿于大多数教育学家的教学理念中。总之，中国各个时期的教育工作者，都把“因材施教”的教育思想放在重要地位。"因材施教”对我国当今的教育事业也有着重要的借鉴意义，教育中贯穿以学生为本的教学原则，许多的教育工作者在此方面达成了共识。

（二）、循序渐进，由博返约

古人提倡“循序渐进，由博返约”的教学原则。前者要求我们在教学中切忌急于求成，要“循序而渐进，熟读而深思”，脚踏实地。后者则要求我们在广泛学习知识的同时能够融会贯通，由博返约。这些对我们的时代发展有着极大的意义。

（三）、长善救失，教学相长

"教学相长"揭示了教与学的辩证关系，即师生之间应该形成一种共同成长，共同进步的关系。这种关系有利于营造出良好的学习氛围，也有助于学生自身的学业发展，教师自身的能力提高。

随着人类社会的不断的向前进步和发展，学生群体出现了许多新的特点，也有了更多可以用于輔修教学的工具，如：幻灯片、投影仪、白板等智能设备，对教师也提出了更多的要求，但中国古代这些杰出思想家所提出的一系列先进的教育思想并没有因此而过时，而是日益显现出更加灿烂的光芒。当代的学生群体呈现出以下几个方面的特点：第一，由于社会的复杂，学生构成也变得复杂。第二，由于学生如今的信息来源广泛，信息获取方式多样化，学生不再像以往那样过于崇拜教师。第三，伴随着社会的高速发展，很多人急功近利，在学生群体中也有部分学生存在浮躁心理。第四，如今的大多数的学生从小生长在"温室"里，没有经历过风雨的洗礼，体质弱，情感弱，身体也弱。最后，学生的主体性意识增强，他们渴望被尊重，被重视，被平等对待。针对学生群体所呈现出的以上特点，教育者在实际的教育工作中，要充分利用和发掘中国古代优秀的教育思想，发挥中国古代教育思想的积极作用，例如孔子所倡导的"因材施教"思想，由于不同的学科有不同的特点和需要掌握的知识。中学生的学习有其自身的特点，作为教育工作者，只有准确地把握这些特点才能因材施教，根据学生的特点和兴奋点进行教学，提高思想政治课教育教学的效益。

教育从古至今对于个体的生存与成长、社会的发展、民族的团结和国家的繁荣昌盛都发挥着重要的作用，一方面，要充分吸取中国古代教育思想中的优秀成果，另一方面，又要结合时代的发展以及学生群体所呈现的新特点提出更加符合时代要求、学生需要的新的教育思想及理念。

参考文献：

1.毛礼锐，沈灌群主编。《中国教育通史》。山东：山东教育出版社，1985--1988

2. 孙培青主编。《中国教育史》。上海：华东师大出版社， 1992

3.郭齐家。《中国古代学校》。北京：商务印书馆，1998

4.刁新峙;李彦华.中国古代教育思想对当今教育的借鉴意义[J].辽宁教育，2017，No.547，89-91.

5.刘杨.中国古代教育思想（一）[J].西部素质教育，2018，v.4，8-9.

6.郭蓉.中国古代教育思想（二）[J].西部素质教育，2018，v.4，8-9.

注释：

礼：政治伦理

2 书：书写

3 乐：综合艺术

4 射：射箭

5 御：驾车

6 数：计算

7 语出《礼记·学记》

8 语出《春秋繁露.必仁且智》

9语出《几何原本杂议》

辽宁师范大学马克思主义学院 辽宁省大连市 116029