浅谈初中思想政治情感教育的应用策略

王若英

【摘要】情感教学不同于认知教学，只有让学生不断地认识社会中的新现象，实现由己及人的反思，才能达到通过情感带动学生思考的目标。教师只有擅长基于学生情感状态进行鼓励，围绕生活中的现象激发学生情感体验，才能引导学生反思自己的不足。基于此，下文将对初中思想政治情感教育的应用策略展开详细的分析。

【关键词】初中思想政治;情感教育;应用策略

1 初中思想政治教学中情感激发的重要性

初中思想政治课在对学生进行思想和人性教育的同时，也是学生思想素质培养的重要方法。因此，将初中生的行为规范转化为内在思想品质时，教师可以利用情感教育，从中起到承上启下的作用，适当调节激发学生情感。在初中思想政治教育中，情感教育成为内部主要的驱动能力，可以通过思想政治调节，展现初中生整体政治素养，进而改正初中生行为规范和思想品德，使学生具有较高的素质修养。从现在的形式来看，初中生的思想政治教育还是传统的教师照本宣科讲、学生学的教学模式。很多学校政治教师比较死板生硬，不知道变通，在课堂上还是运用通篇大道理对学生进行思想和品德方面的教育。初中生成长阶段会有一段时间的反抗期，很多难懂的大道理会让他们觉得这门课程没有意思，觉得无聊。在这种情况下，教师只有在课堂教学中加入对学生的情感教育，充分调动学生的情绪，加大学生参与度，才能提高初中生学习思想政治课的效率。

2 初中思想政治情感教育的应用策略

2.1 融入真情实感，引发深度思考

在教师对学生进行思想政治知识教学引导的过程中，单纯利用教材以照本宣科的模式对学生进行思政教学引导，虽然可以提高学生理论层面的道德知识学习能力，却固化了学生的思维，限制了学生发散思维能力的提升，更无法激发学生学习的情感共鸣，导致教学效果降低。所以，教师可以结合生活实践对学生开展教学，可以更加高效地融入生活情感，激发学生的情感体验，也能够培养学生思想政治课程的学习情怀。教师可以在导课环节结合教学主题为学生讲授自己的经历，这不仅能营造出良好的课堂教学氛围，也会使学生产生较强的代入感，使学生明白看似枯燥的思政理论表述其实都是一个又一个不同的生活场景总结而成的，会调动学生学习的积极性。在这一基础上，教师可以鼓励学生将自己在生活中经历的与学习主题相关的内容进行表述，这种方式会更进一步激发学生的学习热情，也可以在班级内塑造出一股“比、学、赶、帮、超”的学习风气，教师尽可能在有限的课堂教学时间内让学生回忆自己的相关经历，表达自己的想法，这种真情实感的融入可以有效激发学生的思想政治学习情感，也可以通过与生活实践相关的讨论，进一步激发学生的思政学习自主意识，使学生感到思想政治学科的学习并非枯燥无趣，反而思政理论的背后是许多鲜活的真实事件，这可以通过营造真实情境激发学生思想政治知识学习的主观能动性，提高学生的思政核心素养。

2.2 教师应转变情感教育理念

在开展思想政治课堂教育教学活动时，教师应当以情感交流为契机，在良好的视听教学、课堂氛围、活动实践中达到与学生进行真诚沟通的目的。首先，教师应当以真诚的态度与学生交流，要向学生表达真情实感，正确地认识学生的态度反应，尊重学生的想法，相信学生的本性是好的，在尊重信任学生的基础上树立对学生的信心。其次，教师应当站在学生的角度考虑问题，教师应当具备换位思考的意识，进一步把握思想政治课堂的知识、能力和情感态度价值观等教学目标，在培养学生创新精神理念下，鼓励学生个性化发展，让学生学会欣赏和关心他人，进一步健全学生的人文修养。最后，教师还要具备调动学生情绪的能力，掌握灵活的情感教学方法，以心换心地在课上课下与学生交流，以身作责地为学生示范，真正用教师的人格魅力感染学生。

2.3 培养学生的国家自豪感

初中生是意识形态形成的初级阶段，这个阶段的培养可能会影响一生的思维方式。因此，在初中思想政治教育中，初中生要树立正确的爱国观，学习爱国主义情感，知道爱国之情、强国之志、报国之行，进而体现思想政治对初中生情感的重视。在初中思想政治教育中，通过教师的教学把思想政治课程变得有活力，吸引学生的注意力，激发学生爱国情怀。国家自豪感本身应该是由内而外激发出来的，因此教师要抓住契机，通过课堂教学和课外观摩相结合的模式，让学生感同身受国家的伟大，把对国家的自豪抒发出来。例如，结合课堂理论知识进行课外活动，在七一党的生日、八一建军节、十一国庆节等重大节日组织学生参观红色教育基地，边参观边结合课本知识激情豪迈地为学生讲述祖国的历史演变，让初中生身临其境感受祖国的伟大进程，感受祖国的日益强大，通过大力宣传红色文化，展现我国对世界的积极影响力，进而激发学生对祖国的认同感和自豪感。

2.4 教师应建立互动课堂关系

互动是促进学生进行情感表达，引导学生说出观点，实现思想有效碰撞的重要载体。首先，教师与学生应当相互尊重，教师承认学生课堂的主体性，尊重学生的独立人格，充分与学生进行交流，实现角色的有效转换，做到真心尊重学生，能够尊重学生的合理行为，正确对待学生的“異想天开”，鼓励和引导学生提出自己的独到见解。其次，教师应当充分信任学生，通过语言、表情、动作传递出对学生的信任与认可，从而从内心深处触动学生。为此，教师应当有效把握教育的时机，适时增进师生的感情，达到鼓励学生和激励学生情绪的目标。最后，教师还要从内心深处热爱学生，把学生当作朋友，时刻关心学生的情绪反应，在平等施教的理念下构建共同分享和相互接纳的教学空间。

3 结束语

综上所述，初中生处于辨别是非能力较弱的阶段。因此，想要让初中生学习好思想政治，树立正确的是非观、价值观，教师加入适当的情感教学是非常重要的。在情感教学的实践中，教师应牢牢把握住初中生的心理建设，树立良好的课堂教学氛围，与学生产生良好的沟通，深入进行情感交流和互动，更好地开展思想政治教学，激发学生对思想政治课堂的热爱。

参考文献：

[1]白治海.初中思想政治教学过程中情感的激发[J].学周刊，2022（01）：142-143.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.069.

[2]杨风莲.以情动人，创新课堂——情感教学法在初中思想政治教学中的应用[J].清风，2021（20）：19.