活动教学法在小学数学教学中的应用

徐孔芳

摘 要：随着素质教育的不断推进，小学生的主体意识逐渐加强，且参与活动的积极性逐渐上升，如果教师仍然采取传统的“灌输式”教学方法，将不利于学生知识构建效率的提升，也会打击学生的学习积极性。活动教學法主要是以教学活动为主体，提升学生学习的参与度和积极性，让学生学会独立思考，从而进行有效的知识构建，促进学生的全面发展。

关键词：小学;课堂教学;活动教学法;高效

以教材作为最基本的知识框架，是活动教学法最显著的优势，而教学活动是其最基本的形式，以相应的学习活动引导学生进行学习合作交流和探究，并形成知识体系构建，从而促进学生技能的形成。学生是活动教学法开展的主体，而教师主要是起组织、引导的作用，整个活动的过程都是围绕着教学目的而开展的，能够有效地促进学生在活动中发现问题并解决问题，对于学生的创新能力以及合作意识培养有着重要的意义。

一、创设情境激发学生的学习兴趣

小学数学学科的教学内容和实际生活是紧密相连的，传统的数学课堂教学主要是以教师讲学生听为主，学生主要是接受纯理论知识的学习和理解，这种教学模式会让学生感到枯燥和无趣，因此不利于学习兴趣的调动。活动教学法主要从实际生活出发，拉近了数学和生活之间的距离，创设情境就是拉近距离的有效方法。

以故事或者问题以及实验、媒体为核心创设情境，能够帮助学生从抽象的数学知识当中解脱出来，在创设的情境中去发现数学学习的乐趣，使抽象的知识能够更加具体直观化，从而提升学生的理解和实践能力[1]。例如，在教学“圆的认识”时，可用能转动的车轮动画引入圆的相关知识，然后让学生进行举手发言，描述生活中所见到的圆形物体，另外也可以让学生通过圆的剪纸以及对折等方式体会圆的特征，从而进一步认识与圆相关的知识。通过创设情境，不仅能够营造出轻松愉悦的学习氛围，也能够增强学生的学习效果。

在创设情境时需要注意的是，应当尽量从实际生活当中选取创设情境的主题，让学生从直观到抽象进行过渡，提升学生的认知能力。

二、以生活化的内容提升活动的效率

学生的参与度和积极性是活动进行的基本前提，所以在设计教学活动时，应该从学生的实际需求出发，尽量以生活化的活动内容去吸引和引导学生，并加大实践性的内容。

活动的设计应该摆脱教材的束缚，教材只是知识的一种展现方式，所以在设计活动时不能只以教材为主，而不考虑学生的实际学情，应当以教材内容为基础，并根据学生的实际进行一定的调整。例如，在教学“长方形面积的计算”时，教师首先可以让学生对自己家中的房间进行长、宽的测量，并随机抽取一位学生的测量结果，然后以设置小任务的形式，引导学生对房间的面积进行计算，并进行一系列的延伸和拓展，如让学生考虑怎样的面积才能够节省材料和成本等。当教材上的知识内容转变为实际生活中的案例时，能够有效地提高学生的学习兴趣，学生的参与度和积极性自然就得到了提升。

另外，在课堂教学之后，教师应该刻意地引导学生在实践中去体验数学知识的应用。例如，在学习了“比例”后，教师可对学生布置“我家最美”的小活动，让学生对自己的房间进行测量，并计算出比值，最后通过长短的改变进行对比，从而让学生明白比例在生活中的实际应用。

三、以合作交流的方式提升学生的合作与创新意识

活动作为活动教学法最为基本的模式，是整个教学过程的核心，而合作也是整个教学过程当中必不可少的部分。活动教学法主要是通过教师合理的引导，以开展有效的活动，促进学生之间的相互交流和合作，促使学生能够发现学习过程当中存在的问题，并对相应的问题提出有效的解决措施[2]。所以，在活动教学法当中，活动是最基本的形式，而合作则是最为基本的方法。

合作最为显著的优势则是能够使每个学生的思想方式进行融合汇总，从而拓展学生的知识面，让学生学会从不同的角度去思考和解决问题。例如，在教学“乘法的意义”时，应考虑到学生的知识层面，学生虽然对于乘法有了一定的了解，但是对于乘法的意义了解甚少，所以在学习和理解时就会存在一定的困难，这时教师应该积极地引导学生进行合作探究，以学习交流的方式，促进学生之间学习知识的探讨，使教学效果更加良好。在实际教学的过程当中，可以用幻灯片的形式播放七个盘子的图片，其中有五个盘子中装有2个苹果，有两个盘子中装有4个苹果，然后让学生通过讨论的形式进行加法计算，最终可得到多个计算方式，如2+2+2+2+2+4+4，2+2+2+2+2+2+2+2+2，4+4+4+4+2等，之后教师将盘子中的苹果数量增加，学生就会感觉到计算的难度，教师可抛出如何把复杂的计算简单化的概念，让学生学会乘法，最终让学生明白算法转换的好处，并让学生进行及时的总结。如此一来，可有效地拓展学生的思维，帮助学生更好地思考数学知识，提高教学的整体效率。

综上所述，随着素质教育的不断深入，学生的主体地位得到了突显，而通过活动教学法能够有效地提升学生的学习能力和思考能力。活动教学法可通过情境创设以及生活化活动和合作探究等形式促进学生的数学知识学习，帮助学生养成良好的学习习惯，并且还有助于推动小学数学教育的发展。

参考文献：

[1]林丽云.浅谈如何提高小学高年级数学教学效率的策略[J].课程教育研究，2017（49）：144.

[2]王文君.聚焦课堂，高效开展：浅谈小学数学教学策略[J].文渊（小学版），2019（4）：290.