在初中数学教学中如何融入101智慧课堂

摘 要：随着科学技术的发展，课堂教学的智能化和信息化成了现在发展的重点。但从整体来看，智慧课堂的融合仍然停留在技术层面的变革，在实际的人才培养方面还没有形成良好的发展应用。从智慧课堂的应用概念出发，对初中数学教学融入101智慧课堂存在的问题进行了分析，并就此提出一定的实际应用策略。

关键词：智慧课堂;初中数学;融合运用

教育的发展进入智能化的时代，而智慧课堂正是基于这样的大环境，通过教师的智慧教学设计，以达到学生在智能学习环境下进行智慧学习的目的。目前大学生慕课等平台运用相关的信息技术手段在智慧课堂这一领域进行了一定的实践探究。这些实践结果也向我们证实了智慧课堂的运用对课堂实践发展具有显著的促进作用。

一、智慧课堂应用概念

智慧教学主要来自智慧地球这一概念。智慧地球的内在含义是指在新型的信息技术帮助下，整个地球上的事物都能实现智能化和共通互联。基于这样一种概念，也就发展出了智慧教学。智慧教学是要为学生创造一个可持续智能化的学习环境，应用更加灵活便捷的学习手段帮助学生进行各类型的智慧学习。同时其更是要培养学生的自主学习能力以及学生通过观察做出合理选择的能力。

智慧课堂是以学生为主体的使用者，要实现整个课堂的智能化，使学生通过合理学习不断提升能力，充分运用自主创新的思维发现问题并解决问题。为学生构建一个有利的学习环境，以保证教学的有效进程。[1]

二、初中数学教学融入101智慧课堂目前存在的问题

1.实际运用理论较浅

101智慧课堂作为一种能够随时随地为学生提供多样化学习形式，创造良好学习环境的智能工具，它能够实现学生对学习内容的实际感知，让整个课堂更加多样化，形成师生数据的交互。101智慧课堂为教学提供了一定的交互性模式，但现有的交互模式基本上都是学生在老师的安排下，根据固定的学习资料，以统一的形式展开实践学习。目前的智慧课堂的应用大多是在知识学习和作业考试等常规性学习内容中，而对于理论的探究活动仍然是在初步开发阶段，并没有形成一个很好的引领性作用，所以需要切实加强实际运用理论的程度，实现学生对自主创新思维的再开发。

2.缺乏学习资源

智慧课堂的实际应用，主要是针对一般的工具和资源，或者是根据使用者的不同要求进行合理的个性化定制，它是借助智能技术的手段构建一个有利的学习环境，通过学习环境带动学生进行自主学习，实现整个学习方式的有效改革。但是在目前的智慧课堂应用中，多着重于基本的交互系统以及知识库的学习内容构建，包括作业練习以及考试评估等。但是针对详细题目的指导性内容仍然不够全面和细致，缺乏相关的资源工具支持学生进一步的探究。[2]

三、初中数学教学融入101智慧课堂的应用策略

1.新型授课教学的实际应用

智慧课堂的目的是提高学生整体的综合素质，而传统的初中数学教学分为课前、课中、课后三个教学阶段。基于智慧教学的理念，我们可以对整体的授课思路进行调整。

过去的课堂教学流程一般是先用课堂导入引出今天课堂的主要课题，然后对今天的知识进行讲解，再给学生布置题目练习，最后复习总结。但这样的教学流程对学生来说过于套路化。因此，新型的授课思路首先采用问题驱动的模式，从生活的方方面面引入知识的学习中，要让学生能够听得进去、读得进去，并且深入理解知识。

而在练习过程中，仅仅依靠对知识的梳理以及对题型的练习，学生很难真正把控知识。因此可以选择让学生之间自由结组来对知识点进行总结汇报，让学生能够学有所用，这才是真正吃透知识的有效手段。

最后的复习阶段教师通常的教学方式是对这一单元的学习内容做总结，然后给学生布置相应的作业。而依托智慧课堂，就可以设计一套分层次的智能测试进行检验。对学生来说，这样的测试可以让学生更加清楚在这一单元中有哪一个点是没有掌握的，而对教师来说，也可以更好地把控学生的知识弱点，保证整个教学的有序进行。

2.微课教学的实际应用

微课教学主要是指在教学过程中利用微视频进行直接、高效的活动连接。整个微课教学包括知识讲解，也有对探究活动的引导等，通过这些方式实现整个活动体系学习过程的建立。而这样的微课视频重点就在于微，因此视频的内容展示最好是在5分钟以内，同时要具有高度的概括性，要充分考虑知识的连接性。比如，在学习平行线证明这一章，教师可以要求学生进行自主实践探究，同时设计好微课帮助在探究过程中遇到问题的学生理清思路，完善实践。

四、结语

随着时代的发展，信息智能化与教学有效融合。这样的融合不仅是一门技术的发展，更是实现整个教学质量提升的有力手段。因此要重视其融合发展，引导学生进行自主创新学习，实现教学体系的有效融合。

参考文献：

[1]马淑丽，王玉新.101智慧课堂与初中数学课堂融合的探究[J].数理化解题研究，2019（8）：21-22.

[2]裴万统.基于微课的初中数学智慧课堂构建思路探索[J]. 当代家庭教育，2020（13）：101.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“101智慧课堂与初中数学课堂融合的探究”（课题立项号：GS[2018]GHB2740）的研究成果。

作者简介：王玉新（1976—），男，甘肃静宁人，本科，中级教师，研究方向：数学信息化的应用。