浅谈如何培养学生对美术欣赏的兴趣，提高学生的审美能力

张晓梅

[摘  要：《美术课程标准》提到兴趣是学习美术的基本动力之一。欣赏教学是美术教学的重要内容，是培养学生审美趣味和审美能力、发展美术感知能力的有效途径。教学大纲中明确规定：美术是以审美教育为核心，着力培养学生的审美情趣。特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上，是最重要的一环。然而，现实中美术欣赏课往往会由于教师个人的行为 比如，在美术课堂上，教师占主导地位，没有考虑学生的感受，大包大揽或者运用单调的幻灯片展示来完成，致使学生对艺术作品的了解只能浮于表面，对欣赏课兴趣不浓。

关键词：兴趣;欣赏;审美]

欣赏是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力，以对学习、理解美术和对视觉现象审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生的审美能力，使之既能欣赏又能详述美术作品。所以欣赏课是科学的，严谨的。怎样把欣赏课上的更有趣，根据多年教学经验浅谈下自己的心得。

1上好欣赏课的关键，是激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”。对于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺利地完成，提高课堂教学效果。譬如在人美版《艺术源于生活，高于生活》这一课，在欣赏《开国大典》这中幅作品时，如何吸引学生主动、积极地参与到欣赏活动中来？可以创设情境，利用一些便于学生接受的方式方法来吸引学生的注意力和兴趣。首先播放开国大典的视频影像，请同学们观赏开国大典的真实盛况，然后展示董希文的《开国大典》，让学生比一比，找一找董希文的《开国大典》优点，同时，感受作者创作这幅画的心路历程，及画面中的造型因素是如何为这幅画服务的。这样，学生的兴趣就浓了，感受就更深了。

2课前要做好学情分析，把握预知

在美术欣赏教学中， 如果忽视学生的心理感受和情感的参与， 就根本谈不上真正的欣赏。教师就必须全面了解学生欣赏方面的基础与能力，  中学生正处于成长的阶段， 对自身审美的需求和追求已不断提高。但对美术欣赏作品知识，缺乏整体的了解，并没有深入且全面地把握，学生可能只是根据自己平时的一些粗略的听闻，或者对某幅作品有一定主观的理解，在这个问题当中，如果教师本身对所讲的课题一知半解，就很难上一节好课了，所以准确把握学生知识容量，必须把自己素养提高到一定的层次，才会游刃有余把教学任务完成。这是因为课堂教学是一个灵动的鲜活的过程，尤其在新课改背景下的课堂教学，更注重的是课堂与教学的生成性，学生的积极性得到了充分发挥，思维异常灵活，新鲜的创造性的见解随时可能出现，这就需要教师围绕各种因素的变化而及时调整自己知识素养与教学目标转变。

3營造愉快轻松的学习氛围

美术教学是一种情感教学，朱光潜在《谈美感教育》中说美育就是情感教育。教师用“心”观察学生、了解学生;用“言”启发学生、感染学生;用“爱”创设轻松愉快的教学氛围、教学相长的和谐关系。美术课堂不像其他学科， 美术课堂的学习氛围应该更加轻松和愉快， 这样学生才能更加轻松的投入学习当中。首先就要求教师在教学中语言要幽默一些，在讲解比较枯燥的美术理论知识时， 应尽可能的避免空洞、乏味、呆板的语言，总结归纳是尽量要简明扼要。新课标注重激发学生学习美术的兴趣，同时也强调突出美术教育的趣味性， 所以在欣赏美术作品时，教师尽可能的找出一些关于作品或作者的趣闻轶事。例如，在欣赏罗丹雕塑作品《巴尔扎克》时，我就向学生讲述了这样的一个小故事。据说原来作的小稿中，巴尔扎克有一双智慧的手。罗丹在征求他的学生、助手布尔德尔的意见时，布尔德尔赞美地说：“他这双手雕得太好了！”罗丹听后拿起锤子就砸掉了这双手，因为他怕这双手过分突出而让人忽略了主要的部分。面部精神被突现了出来，在月光下好像独自整夜在行走、思考。学生听到这里会在猜测并引起兴趣， 在欣赏过程中， 给学生讲解如果复原双臂， 摆在原作面前会有什么效果呢？， 通过教师的描述和学生的无限遐想， 学生的注意力被吸引了， 美术欣赏课的课堂也变的活跃起来。

4采取灵活多样的导入方式

柏拉图说“良好的开端是成功的一半”。课堂教学也不例外。一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣。教学是一门艺术，而美术欣赏课的导入就是教学的重要的环节。精彩的新课导入，不但会引起学生注意，激发学生学习的动机和兴趣，还能起到承前启后、建立知识联系的作用。课堂导入的方法很多，比如开门见山，直观演示;温故知新，复习导入;创设环境，情境导入;引人入胜的故事导入，音乐歌曲导入;多媒体教学手段的导入等等，根据学科特点和课型特点不一而论。设计巧妙导入方法是每位教师应该具备的优良的艺术素养。在美术教学中直观演示用的比较广泛，它包括使用范围及设计过程模型等其他辅助教具，通过直观性的教具演示的全过程，就会使一些即抽象又难懂的知识具体化，形象化和简单化，例如在《面具制作》《纸立体一成型的方法》教学中，将剪、折、画、粘贴组合等技法融合在示范作品里，直观展示激发了学生动手表达的欲望，课堂以学生为主体的理念得以落实。

5在美术欣赏教学中，要培养学生的自主探究能力

探究，就是对于已知或未知事物的探索追究。如何着手呢？设置疑问是一个重要的突破口。问题可以由教师提出，也可以由学生提出。提出的问题应尽量明确、具体、难度适中。如在《秦始皇陵兵马俑》一课，笔者提出了以下一系列问题：用学过的历史知识谈谈秦始皇的功与过;谈谈秦始皇陵修建情况;陶俑是如何制作的？根据本课图片，说说不同身份的兵马俑的造型特点等等，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，进行探究性学习。

总之，美术欣赏课的教学过程也就是学生对艺术的审视、欣赏和体验过程，其间离不开学生的主动参与、积极体验、情感碰撞。只有如此，学生才能真正感受到学习美术的愉悦，同时通过欣赏积淀可以收获审美的经验。在倡导核心素养的新教育时代，美术课堂更要做到快乐教学，快乐学习，使每一位学生都能真正体会到美术带给他们的全方位的享受。

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