探讨小学语文低年级识字教学中如何培养学生的自主识字能力

2021-07-28 00:09周翠玲
新课程·上旬 2021年43期
关键词:教育方式教育策略教学现状

周翠玲

摘 要:识字是低年级语文教学的重要环节,是小学生学习语文的起点。对低年级学生而言,自律性弱是提高识字效率的绊脚石。教师应以课程标准为基础,积极响应课程创新,探索新的教学方法,注重教授学生技巧,引导学生总结认字方法。

关键词:教学现状;教育方式;教育策略

小学低年级教学重在培养学生的基础能力,作为工具学科的语文是学习其他学科的基础。万事开头难,大量的生字对低年级学生而言十分具有挑战性。学生不仅要认识字,更要读出字音,牢记笔画。低年级学生还没有养成学习习惯,接受知识速度较慢,没有教师的细心引导,容易产生厌学心理。所以教师要通过各种技巧,激发学生的兴趣,让学生在学习中找到乐趣。学生在老师细心引导下,变被动为主动,掌握识字窍门,达到自主识字的目的。

一、低年级学生自主识字教学现状

(一)教学方式刻板

在初期语文识字教学中,一些老师只对学生进行简单的讲解,忽略了学生基础弱的客观条件。低年级学生接受能力不足,同时爱玩好动,无法抓住老师讲课的重点,老师在学习中得不到正面的反馈,易使学生产生厌学、怕学的心理,从而导致识字学习效果不佳。

(二)被动学习作为主要教育方式

在教学过程中,一些教师没有引导学生主动学习,采取“填鸭式”的教学,用陈旧的方式反复要求学生读、写生字。机械式的重复会降低学生自主学习的热情,同时也违背了《义务教育语文课程标准》指导的教育理念。

二、低年级学生自主识字教学策略

(一)图文并茂,借助图片教学

汉语作为象形文字很容易激发孩子的想象力。老师可以筛选出一部分基础的象形字以及代表象形字的图片、动画,通过图片等方式,直观地进行教学。生动的图片可以轻松激发学生的兴趣,让学生主动去记忆文字的含义。这种教学方式让学生觉得识字也是一种乐趣,自主产生识字的冲动,在识字中建立学习的自信心。例如,教师在学习水、火、木、人一类简单的象形文字时,在课堂上先让学生通过图片猜文字的意思,学生通过直观、形象的图片很容易记住这类象形字。

(二)加减法识字法

许多汉字结构基本相同,但偏旁不一样,读音就可能变得不同,字义间天差地别。教师在课堂上可联系之前学过的知识,对比新学的生字,引导学生温故知新。比如,在学习陪伴的“伴”时,可与胖子的“胖”做对比,先问学生“伴”字是否跟以前学的字有相同的地方,待学生思考后写出“胖”字,再让学生说出两字的区别。学生在两字学习中能发现偏旁的不同导致两个字的意思、读音都不同,就能了解偏旁对字义的影响,有人才有“伴”,与身体有关的字带有月字旁,在不知不觉中找到规律,明白汉字可以通过加法、减法来学习,像搭积木一样,以后也能尽快了解新的加减法汉字的字义,达到快速掌握新字的效果,不再畏惧新字的学习,在自主学习中提高效率。

(三)多音字对比法

在小学生的学习中,多音字的学习是一个难点。多音字规律性不强,一个字可能有几个不同的读法和字义。学生在学习多音字时难免会出现混淆、漏记等情况。教师应在他们接触多音字时反复强调多音字的存在,用扩词、造句的方式加强学生的记忆。例如,在学习成长的“长”时,教师可以强调“长”字也是长城的“长”,并引导学生造句,如“我在学习中成长”“长城在中国”等句子加深学生对多音字的印象。只有多想多用,学生才能体会多想多用的好处。死记硬背只会让学生暂时性地记住意思,无法形成长时间记忆,学习积极性也无法被充分调动。

(四)吸取各方经验,丰富教育理念

孤木不成林,众人拾柴火焰高,一个人的想法有时不够全面,教育要通过一代又一代人的努力才能不断革新。教师在教学中应积极与其他教师交流经验,学习如何让学生自主识字。教师在生活学习中也要总结更多的教育方式,当下新型媒体占据着人们生活的方方面面,诸如抖音、快手等平台中有各种人们对生活各方面的热情创作。一些非正式的教师自发地传播自己的教育经验,发表如何引导孩子自主學习,但他们有些想法不够科学、不符合教育标准,在方式上存在不足。教师应博取众家之长,用科学的方法完善群众的经验,了解不同性格的孩子,家长是如何教育孩子的,在教学中充分因性格施教。教师应让内向、外向的孩子都能受到关注和鼓励,让接受能力强和慢热的孩子都能跟上课程的节奏,让自学能力弱的学生学习自学能力强的学生的学习技巧,从更多角度让学生自主学习汉字。

小学低年级语文识字教育有很多方法,这些方法不局限于形式,重在引导学生自主学习。教师需耐心引导,让学生在兴趣中学习,通过配合多种教学手段,结合新兴的教育理念,让学生轻松地掌握学习技巧、对识字和语文学习充满热情。

参考文献:

[1]黄文青.趣味教学 快乐识字:探析小学低年级语文识字教学策略[J].试题与研究,2020(25):182-183.

[2]李玉花.浅谈小学低年级自主识字的能力培养[J].新课程,2020(18):175.

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