个性化教学在高中信息技术课堂的实践

张晓

◆摘  要：伴随着信息技术的广泛使用，人们对生活和工作中信息技术应用的能力要求也在不断的提升。因此，在高中信息技术课堂中，老师要改变对信息技术不重视的现状，根据教育要求和学生的兴趣研究探索创新的教育模式，进行个性化教育，使信息技术与生活相融合。引导学生积极而深入地学习，认识到信息技术在生活中的重要作用，引起学生对学习信息技术的浓厚兴趣。本文对高中信息技术课堂个性化教学方法进行了相应的研究。

◆关键词：个性化;教学;高中信息技术;实践

随着教学改革的进行，老师在进行高中信息技术教育时必须精心设计教学内容，并充分利用教学技能和信息技术知识，充分发挥信息技术对学生的吸引力和兴趣。深入了解合作学习中的信息技术知识，在实际操作中获得对信息技术知识的使用，提高操作技能，并不断改善发展，提高信息技术的核心素养，促进高中信息技术教学的有效性。

一、高中信息技术教育的价值

鉴于目前的情况，在各行各业的发展过程中，信息技术在实际工作中的应用已成为人们提高工作效率的有效途径之一。因此，在高中信息技术教育中，不仅对教育学生的价值具有重要意义，而且对学生的未来就业和终身发展也具有重要意义。一方面，改变高中信息技术教育模式可以将以学生为中心的教育思想整合到信息技术教育中，另一方面，可以将学生的知识和信息技术进行整合。

二、以人为本，为学生个性化学习做好准备工作

为使学生能够进行个性化的学习活动，老师应为学生做好充分的准备，以便他们灵活地使用智能教室的学习资源来掌握高中信息技术教育的内容。例如，老师基于智能教室创建大型数据库。该数据库具有诸如学习诊断、作业确定、准确指导、学习目标确定、性格化学分析、学习评估和教育计划改进等功能。老师可以针对学生在线上、线下的学习行为，分析数据和信息，例如交互式问答、进度和测试结果，并在充分了解学生的学习状态和知识水平的前提下提供准确和个性化的指导。帮助学生解决高中信息技术中的学习问题。以“信息与信息技术”为例，老师以“了解信息技术和信息的基本概念”，“明确信息技术对现代社会的影响”为个性化学习目标，以“增强信息意识”为教育目标。在此前提下，为学生准备更实际的信息技术实践、视频、照片等内容，为学生根据其理解能力和兴趣爱好阅读来选择在线学习资料，并增强信息意识。通过以人为本的智慧课堂的教学，完成高中信息技术的个性化教学工作。

三、创新争优，拓展学生高中信息技术课堂上的个性化学习途径

由于创新是提高单个学生学习效率的内部驱动力，因此高中老师需要丰富基于智能教室的信息技术教学方法，以便学生可以通过个性化学习来和谐发展。例如，老师可以基于智能教室增强教育内容的输出模式，并引导学生基于智能和个性化的开放式学习平台进行个性化学习。這些平台随着“互联网  +”机制的不断完善，分配功课、师生互动、作业设置、签到、教育评估和资源共享的能力越来越多，学习软件还可以收集用户需求并增加平台功能。以“计算机配置”为例，老师可以使用“雨课”微信公众号创建简单的课件，将教科书的内容转换为PPT，并为学生提炼诸如“五个基本组成部分”之类的核心知识。 “计算机结构”和“计算机组件”、“各部分之间的连接”、“计算机工作的基本原理”等使学生的个性化学习目标更加明确。学生不仅可以使用“雨课”来学习课堂上的信息技术，还可以在课后实时与在线问答进行互动，以提供有关学习信息的反馈。对于信息技术教育实践的各个方面，以及包含高中信息的教育数据，都可以满足学生的个人学习需求，以便进行课前准备、课内自学和课后复习。为了整合智能教室的教学资源，老师可以根据高中信息技术教育要求灵活使用“课堂学校”、“超级明星学习链接”、“泰途课”等教育软件，并对这些数据进行统计，可以使用学生互动、在线作业修改、学习资源收集等功能为学生创造更好的个性化学习环境，并在智能教室中完成了高中信息技术的学习和实践。

四、高效评估，对高中信息技术个性化教学系统进行完善

为了实现信息教育改革的目标，使高中信息技术个性化教育活动能够融入基于智能教室的“互联网+”时代，并与时俱进，老师需要加强教育评价，整合教学资源，通过不断整合智能教室资源来改进教师的教育设计模型，从而支持个性化学习设计系统的评估，例如“初步分析-教育词典-资源收藏-开发和进化-演化生成-设计评估”。实现他们的个性化学习目标。教师还需要在高中进行个人信息技术指导评估。以基于“雨课”的信息技术量身定制的指导为例，老师发现学生自我评估与学习互动和整合学习信息的能力不足。可以创建“小组协作+雨课”个性化学习模式基于“小组协作”的原则在智能教室中组织信息技术学习小组，以支持小组成员讨论和解决学习问题。同时，各小组还可以通过在线互动，弥补教师教学指导的不足，同时培养学生的协作能力和相互支持的支持能力，提高学生的综合能力。

五、结语

总之，智能教室是学生个人学习实践的重要工具。智能校园用于创建数字学习空间，为了充分利用此空间，老师需要使用智能教室资源来为学生做准备。教学方法创新旨在拓宽高中信息技术课堂的学生个性化学习渠道，同时增强教学评价，完善高中信息技术个性化教学体系，完成基于智能教室的教学任务，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王小菊，张裕坤.分层教学法在高中信息技术教学中的实践与探究[J].科学咨询，2020（28）：92.

[2]陈雅娜.电子书包在高中信息技术学科教学中的应用[J].福建电脑，2020，36（5）：105-107.