新课改背景下小学作文教学的创新实践

江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学 喻 涛

新课改对小学写作教学提出了新要求，如何创新小学作文教学成了广大教师关注的重点。作文是学生语文综合素养的外在表现形式，对学生的词汇储备、语言组织能力、构思能力以及书面表达能力等都有一定的要求。经过调查发现，学生的作文存在一些普遍性的问题，比如很多学生写作的时候“绞尽脑汁”，却“难以下笔”，好不容易完成的作文呈现“形式化”“模式化”等特点，内容雷同现象非常严重。大多数学生很难写出有特色的内容，因为经常东拼西凑或者抄袭照搬，让他们独立写一篇文章简直是难于上青天。作文水平不是一朝一夕能获得提升的，教师要及时更新教学理念，科学指导学生写作，助力学生循序渐进地提升写作能力。

一、小学作文教学的问题

1.教师不够重视作文教学

很多教师认为提升写作能力不是一朝一夕能完成的，需要学生日积月累。除此之外，提升作文水平不仅需要教师教授写作技巧，还需要学生主动积累。受应试教育的影响，为了快速提升学生的语文成绩，教师更愿意将时间与精力用在其他语文知识的讲解上，这种认识的偏差是导致学生作文水平不能有效提升的重要原因。

2.教学方法过于陈旧

受传统应试教育的影响，很多教师延用传统的作文训练方式，即定期布置一篇作文题目，让学生根据要求写作，不重视写作技巧的传授。学生只能埋头在教室里“冥思苦想”，为了完成写作任务拼凑字数。正所谓“实践是写作的源泉”，没有实践活动，一味地闭门造车，写作能力不能提升。这种陈旧的教学模式对提升学生的作文水平没有益处，教师要不断创新和改革教学方法，激发学生的写作兴趣，写出好文章。

3.学生学习兴趣不浓

相比语文基础知识、科技文阅读以及诗歌鉴赏等题型，作文不仅要求学生积累素材，还要发散思维并有所创新，写作过程很枯燥，对学生没有吸引力。很多学生为了快速完成写作任务，寻找捷径照搬、抄袭，这已经成为普遍现象，教师也习以为常，只是在必要的时候提醒与点拨学生不能全部照搬，要加入自己的思考。天长日久，学生对写作的兴趣逐渐消失，想写好作文难上加难。

二、创新小学作文指导方法的策略

1.积累丰富的写作素材

没有丰富的素材，写作就如同“无米之炊”，学生很难写出好文章。因此，教师应将积累素材放在首要位置，这是提升学生作文水平的前提与基础。

在阅读中积累。“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读可以提供源源不断的写作素材，也是提升学生作文水平的重要途径。教师要指明阅读方向，推荐优秀的阅读文本，避免学生将时间浪费在无用的课外书籍上。另外，教师要指导学生在阅读过程中摘抄精彩语句、段落，为今后的写作打牢基础。

在生活中积累。写作的源泉是生活，生活是写作的土壤，能提供源源不断的营养。教师应指导学生认真观察生活，积累写作素材，以充实作文内容。父母、同学、朋友，甚至陌生人，都可以成为笔下的人物，学生一旦养成了观察生活并积累生活素材的良好习惯，作文水平自然会节节攀升。

2.加强指导，让学生掌握写作技巧

掌握科学的写作方法是提升写作能力的重要途径，如果只是一味地写作，而不注意总结与归纳方法，学生的作文水平会停滞不前，难有突破。

很多学生写作时习惯于平铺直叙，导致没有“亮点”，难以激发读者的阅读兴趣。运用修辞手法可以为作文添彩，让文章内容更加形象、具体。例如，将“她的脸红红的”写成“她的脸好像红红的苹果”；将“江水从远处滚滚而来”写成“江水好像一群受惊的野马，狂奔而来”；将“那棵树又高又直”写成“那棵树笔直挺拔，好像窜入了云霄”……教师应指导学生熟练掌握拟人、比喻、排比、夸张等修辞手法，让人读起来有眼前一亮的感觉。

教师应指导学生养成良好的写作习惯，不要等教师布置作文任务的时候才开始积累素材，着手写作，平时就要多练笔。养成主动写作的好习惯，对学生今后的学习和发展有促进作用。教师可以指导学生续写、扩写、改写阅读文本，以达到“以读促写”的目的。例如，学生对某篇课文感触较深，教师可以让其续写或添加旁白，这样不仅能提升学生的写作能力，还可以加强学生对教材的记忆与理解，两者兼得，何乐而不为呢？

3.变换形式，激发学生的写作兴趣

指导学生写作时，教师应不断变换教学形式，以吸引学生的注意力，让学生产生写作灵感，这对提升学生的写作能力可以起到事半功倍的作用。

教师可以利用多媒体设备创设写作情境，利用声光效果刺激学生的感官，以引发学生更加深入的思考，进而产生写作灵感，使他们写作时有话可说、有情想抒。例如，以“春天”为话题写作，教师可以深情朗诵一段与春天有关的美文片段，也可以播放歌曲《小燕子》或者《春天在哪里》，让学生将耳朵听到的、眼睛看到的、心灵感受到的内容表达出来。

“感人心者，莫先乎情”，写作就是学生将真情实感以及体会、感受诉诸笔端、书于纸上的过程，影视资源能引发学生的情感波动，触动学生的心灵，让学生产生丰富的感悟。例如，以“老师”为话题作文，教师可以组织学生观看张艺谋的电影《一个都不能少》。看到13岁的魏敏芝为了寻找学生张惠科而不辞辛苦、四处奔波时，很多学生的眼眶湿润了，内心百感交集。此刻正是激发其写作兴趣的最好时机，教师可以指导学生将心中的想法写下来。

综上所述，写作是小学语文教学的重要内容，不仅在考试成绩中占据较大比重，也是评价学生语文综合素养的重要标准。写好文章有利于学生建立学习语文的信心，丰富生活感悟，不断提升语文综合能力。新课改对小学写作教学提出了更高的要求，需要学生具备较强的语言组织能力、构思能力以及书面表达能力，还要积累丰富的素材。学生的作文存在一些普遍性的问题，具有“形式化”“模式化”等特点，内容雷同问题非常严重。作文水平不是一朝一夕能提升的，教师要及时更新教学理念，科学指导学生写作，助力学生循序渐进地提升写作能力。