我是语文老师，我是读书人

孟红梅，永城三中教科室主任、正高级教师、特级教师、中原名师、河南省学科技术带头人、河南省教师教育专家、河南省师德先进个人、河南省优质课一等奖获得者、河南省教育学会理事、商丘市政协委员;受邀为省内外作示范课、讲座100多场，主持、参与多项省级重点课题，发表文章近百篇;出版有《走走，看看》《班主任的教育熏陶力》等专著。

2018年，在为一个阅读论坛准备发言稿时，我按照“这些年，关于阅读的文字写了多少”的想法把相关文章聚集在一起，结果连我自己也没有想到，27篇、75000多字！涉及倡导阅读的讲座还有4个。当时在朋友圈里发了一句：此生，做一个简单的读书人。

回想从教的30年来，最应该感谢的是书。“感谢文字赐我以真情、恬淡和幸福”，这是2016年我出版散文集《走走，看看》的感言;最应该感谢的是专业性书籍，“专业化阅读让我打破纯文学的写作，打破纯记述的教育叙事”，这是我出版专著《班主任的教育熏陶力》的感受。其间，读过的书，记不清有多少了，写下的文字，也有100多万字了。“书成就了我，写作成全了我”，是我内心深深的感喟。

从教的第一阶段，当是“懵懂期”。19岁踏上讲台的我，課堂之外，除了备课、批改作业，不知老师的生活应该怎样度过。拯救我的是一本书——魏书生老师的《语文教学探索》。自此，“当个好老师”的愿望根植于心，这个念头让我在购书时也有了选择的方向，《好老师在这里》这本书就是凭书名闯进了我的眼睛。这本书让我在结合教育实践中有了新的思考：每一个孩子都是一个完整的生命，而绝不只是班级的几十分之一;放下高高在上的“教育者”的威严，成长才会有平等，教育才会有生机。

后来，明白专业化阅读才能医治职业痛苦，可是，身边没有引领我的导师，没有人告诉我应该怎样去做，让我摆脱困境、走出低谷的还是阅读。从开始阅读、模仿优秀教案，到琢磨和思考名师、名家的经典课例的近20年里，我阅读了许多专业书籍，教育管理的书、语文专业的书，渐次进入我的视线，大师们的教育智慧、名师们的独到设计和先行者们的教育呼唤，让我在每一次阅读时都感到与他们近在咫尺，也让我穿行在无限广阔思想中的步履变得轻盈……

读，不仅丰盈着我的教育生活，也让我的语文课堂有了不一样的味道。“教师的开场白、过渡语、小结语……所有的一切，都能体现一个语文教师的素养。教师就是第二本语文书，从某种意义上说，站在讲台上，你就是语文”，窦桂梅老师的这段话激荡着我的心。之后，我的课堂总要力求有语文的味道、有书卷的气息。

学习冰心的《纸船》，我写一首诗《读你》来引入：

读你/远逝的身影依然清丽/你的慈光里漫着暖意/母爱的宽厚/静静流淌在岁月的河里/童心的纯真/成了含着泪微笑的记忆/大自然的春光/是你心中永远的沉醉/于是/你给沉郁的心/送来一盏温馨的小橘灯/你给孤寂的小读者/寄来美丽和神奇/读你/密密的繁星，潺潺的春水/如闻一脉脉心香/每一颗，每一滴/都难以挥手别离/只想对你说/你的灵魂里/博爱是刻得最深的主题

诗意浅显，却在七年级学生心中起了涟漪。我的学生吕向阳已成为一个职业歌词作者，几年前，他给我发短信，说走上这条路完全得益于我写诗、读诗的影响。

学习苏轼的《水调歌头》，我在解说背景时这样写道：

苏轼这样一个极具才华的人，却仕途坎坷，几遭贬谪。那一年，他被贬到密州去了;那一天，正值合家团圆的中秋佳节;那一晚，月亮是如此皎洁妩媚;那一刻，他想起了七年没能相见的弟弟子由。于是，他挥笔写下一首《水调歌头》。

这一段散文化的描述，再配上婉转的音乐，就为课堂营造了诗一般的情境。

在学习李清照的《武陵春》时，我的结束语是这样设计的：

李清照，这位千古才女，在晚年生活中，“愁”是她内心最多的感触。在《一剪梅》中，她说这种愁，“此情无计可消除”;在《醉花阴》中，她说这种愁，已令她“人比黄花瘦”;在《声声慢》中，她寻寻觅觅，四周却“冷冷清清”，她说这种愁，又“怎一个愁字了得”。就这样，她在愁苦中寻寻觅觅，留下了无尽的叹息……

这两个设计，让听课老师也愀然动容了。

今年，新接班级的学生聂瑶瑶这样描述：“孟老师张口一句词，闭口一首诗，言谈举止散发着读书人的气质，是常人模仿不来的。”而我深知，这就是书给予我的影响，这就是语文老师该有的模样。

我就这样，从读书出发，从写作突破，一次次从学校走向了市里、省里的赛场。无论是赛课还是演讲抑或是答辩，每一次之所以成功，都是书留给我的积淀在悄然助我。

书，赐予了我这么多美好的人生礼物，我要付之多少回馈才能不负相遇？除了让自己努力拔节生长，我能够做的事情只有一个，那就是在我的教室里建造一个阅读的世界。我知道，语文素养的提升、语文功底的积淀单靠课本是不能实现的，只有在老师的引领下，在阅读的浸润中，才会散发出诱人的光泽。我曾写过一篇文章《阅读，给孩子一把打开明亮之窗的钥匙》，记述我带领学生走向阅读的经历：和学生共同约定阅读计划——每周要读两三本课外书，每天要进行摘抄积累。开始的时候很艰难，学生不习惯，常常忘记或应付。我就利用语文课让每个同学分享自己读了什么书，最喜欢什么书;或者上台朗读一段自己喜欢的文字;而摘抄则是安排了五个同学每天早上轮流抄在黑板上，内容涉及名言、诗歌、对联、好句好段，积累一段时间再安排一次早读背诵……在推进名著阅读的过程中，安排“话说三国”“走进红楼”“趣品西游”等活动，其中有知识竞赛、阅读笔记展评、评阅读之星、接力讲故事等。阅读四大名著时，我曾用两周时间开展活动，让学生忙得不亦乐乎，把厚厚的名著翻了几遍，连教室外面的走廊柱子上也贴上了“知识卡片”……

推荐阅读是每年都要有的，根据学段应该读哪些作家的书、哪些类别的书，枕边应该常常放哪些杂志，哪一类书适合女孩读，哪一类书男孩会喜欢等，有时，也会把一些学校、一些教育名家推荐的书目转给学生留存、选择。

带寄宿班时，因为学生大都是留守儿童，缺乏读书的氛围，我就把家里的杂志、书籍分发給他们，也把自己常常阅读的杂志、书中的好文章分享给他们。在与他们一起阅读的快乐时光里，我记述了那一段推荐阅读的经历与感叹——

“上午，我的心被三篇文章紧紧抓住了，虽然当时办公室里有些乱，但我觉得那离我很遥远。在默读中，我的泪三次涌满眼眶，心酸酸的又暖暖的。读完后的好长时间里，我都没有抬头，三个来自普通生活的故事，是三份震动人心的爱。我相信，静静阅读这些充满灵性和智慧的文字，你们也一定压抑不住情感的波澜，和我一样被深深感动。请大家打开报纸的第三版开始阅读……”——每一句话都是我在阅读中的真实感受，我想让学生懂得阅读时一定要带着一颗心。

“春天哪里去？乡下最适宜。丁立梅的《一去二三里》，不仅让我的眼前展开一幅草绿花开的缤纷画卷来，还让我想起了我的童年，我的乡村，现在，我就有在黄灿灿的菜花地里打几个滚的冲动啊！下面听我来读，看看你有没有这种感觉？”——我描述阅读给我带来的欢欣的向往。

“我真的没想到，汪涵还有那么灵秀隽永的文笔，那么细腻婉约的情感，那伞啊、雨啊被他一描写全都有了思念的灵魂。不信？你读读。”——我描述阅读给我带来的美好感觉。

“这篇文章中写的是充满书香的一家，父母给孩子留下的可谓是精神的盛宴。这家人的习惯真好啊！我已经准备把这家人的习惯引进我们家里了。”——我描述阅读给我带来的难得的教益。

有人说：语文的学习，就是老师领着学生进行读书的一个过程，就是让学生在先哲们心灵的旷野中漫步的过程。所以，不管课业有多紧张，我还是每年坚持开展阅读活动，不断调换新的方法：分享会、接力赛、辩论赛、演讲、课文演绎等。现在，我又设计了“文学进阶课程”，带领学生由阅读名人传记开始。每天的打卡，我与他们一起;每天的感悟分享，我与他们一起。相信种子，相信岁月，相信书香会注入他们的血液里，相信阅读会带给他们看世界的眼睛，会选择朝着阳光飞……

一天晚上，工作室的成员共读黄厚江老师的《看得见成长的课堂》。活动结束时，我以《阅读，是语文老师提升素养的不二法门》为题目发言，倡导语文老师要读书，要读语文专业书籍，因为黄厚江说：“除了教科书什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。”“肚子里没书，不管理念多先进，不管什么语文主张，不管什么教学方法，都教不好语文。”

如果有人问，怎样才能成为一个好的语文老师？我的回答是：先做读书人！

（责 编 再 澜）