关于初中语文散文阅读教学策略的思考

刘玉娥

摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要环节，提高学生散文阅读的质量和效率，有助于促进学生对散文的认知，也有助于加强学生的文学素养。散文同时也是初中语文教学中的重要课程，对学生进行散文阅读的教学，既可以提高其语文综合能力，也可以保障散文教学的实效性。

关键词：初中语文 散文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.012

散文是文学作品的重要表达形式，所谓“形散神聚”，在散文的创作当中，文章内容的表达方式可以不拘一格、灵活变化，但无论表达方式如何改变，文章的中心却依然集中，线索仍然贯穿全文，这也是散文的魅力所在。加强散文阅读教学，可以让学生在阅读当中加强对文章的分析和理解能力，同时也让学生学习更多不同的表达方式，既提高阅读实效性，也促进写作能力的提升，这也是散文阅读教学的重要教學目的。目前阶段，散文阅读在初中语文教学中还有些不足，教师没有对散文阅读产生应有的重视，导致未能达到理想的教学效果。因此，教师要重采取有效措施提高散文阅读的质量，提升阅读效率。

一、注重朗读，体会意境

在散文阅读教学中，教师要注重学生朗读散文的效果，让学生在朗读的过程中体会文章的意境，进而与文章中的情感产生共鸣，才能加强对文章的理解。在以往的散文阅读教学中，教师忽略了学生的主体地位，散文教学缺乏实效性，学生对于散文的了解也过于片面，难以真正了解散文的特性，对散文的阅读也没有较高的兴趣。因此，要先让学生在反复朗读的构成中激发对散文的学习兴趣，体会其中的意境，才能循序渐进地提高阅读实效。

例如，在阅读《济南的冬天》时，教师可以带领学生进行朗读游戏，调动学生的积极性，让学生参与到散文阅读中来，只有提高了学生的参与度，才能让阅读实效得到提升。课文是一篇春意盎然的写景散文，围绕济南冬天的天气进行了细致描写，也侧面表达作者热爱生活、热爱自然的感情。文章并没有用过多华丽的辞藻，只是用写实的手法表达了作者对济南冬天的喜爱，好似一张水墨画，引人入胜。那么在进行朗读的时候，学生也要将这份情感代入其中，为了更好地让学生有感情地朗读，教师可以贴合学生的特性进行游戏朗读。如学生之间两两一组，每个学生朗读一段，要求流畅熟练，在规定的时间内，既要有感情地朗读，还要保质保量，如果中间出现卡顿，或少词漏词现象，则回到文章起点，重新开始阅读。在这当中，教师可以搭配适当的音乐，加强意境。通过这样的有效朗读，既让学生体会了文章的意境，也对文章的内容加深了印象，促进了阅读教学效率的提高。

二、问题互动，加强认知

教师要明确散文阅读教学的重要教学目标，是要学生通过散文阅读，提升语文综合能力，并且通过散文学习，能够了解更多的写作手法和表达方式，提升阅读的素养。那么在阅读教学中，教师要加强与学生的互动，通过互动沟通，对文章进行深刻了解，同时也加强学生对散文的认知。

例如，在阅读《秋天的怀念》时，教师可以用问题导学的方式，针对文章内容设计有效问题，同时在互动的过程中，让学生对文章进行深刻了解，加强学生对散文的认知。散文的创作原则是“形散神聚”，这篇课文是一篇回忆性散文，全文的语言描写都没有加入过多的修辞，几乎跟“白话文”一样，看似简单，却实则有神，贯穿全文的精神就是“母爱”，这就是所谓的“形散神聚”。文字虽简明扼要，但文章的内在精神却深入人心，感人肺腑，将母亲的无私和细腻，进行淋漓尽致的描绘和表达。教师可以将此作为切入点，对学生进行提问，如“文章中哪些地方体现了母爱”。让学生带着问题进行阅读，加深对文章的印象，同时也了解散文的特性。问题的答案分散于文章中的每个重要节点，需要学生通过自己的观察和分析得到，这也培养了学生的分析能力和观察能力。在这当中，也有部分学生提出反问，认为文章没有体现特别明显的母爱。这个时候，教师就可以进行针对性的指导，让学生了解散文的特性。文章当中很多点都体现出了母爱，比如“母亲总是悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷注视着我”，体现了母亲对孩子的关心，却又保护孩子的自尊心，只能将那份关心放在心底，小心维护着孩子的自尊。通过这样的问题互动，让学生在阅读中学会思考，同时提高综合能力，也加强对散文的了解。

三、开拓思维，发挥想象

在散文阅读当中，学生的想象情境尤为重要，也就是要在阅读当中，根据文章内容发挥自己的想象，在脑海里构建一个有效的想象情境，再将文章的内容代入其中，不仅能加强对文章的理解，还能保障阅读效果，这也是教师在散文阅读教学中一直忽略的环节。只有学生在心底和脑海里与文章有情感的交融，才能让阅读质量得到保障。

例如，在阅读《荷叶·母亲》时，课文是一篇借景抒情的散文诗，作为散文当中的重要组成部分，散文诗的阅读学习尤为重要。作者通过对荷叶护莲的生动景象，联想到母亲的呵护与关心。荷叶护莲，正如母亲呵护自己的孩子，不忍孩子受到风吹雨打，一路细心呵护，直到孩子长大。这篇散文诗，也是作者通过自己的思维想象，所创作的诗篇。为了更好地让学生发挥自己的想象，开拓自己的思维，教师可以让学生根据课文的形式，按照自己的理解，进行散文诗的写作，字数可以不必过多，但一定要贯彻散文的特性，表达方式可以不拘一格，但内在精神一定要贯彻始终。用这样仿写的方式，通过对生活中常见的情景进行描写，既提高了学生的阅读实效，也锻炼了学生的散文创作能力，发挥想象的过程，就是思维开拓的过程，只有进行了一定的思维创设，才能与文章形成情感共鸣。创作的过程就是学生阅读理解的过程，只有通透的理解才能进行流畅的写作，二者相辅相成，缺一不可。

四、多元化辅助，创设氛围

阅读需要氛围，只有在良好的氛围下，学生才愿意阅读，并且享受阅读。以往阅读教学中，氛围的缺乏也成为降低阅读效率的主要因素，也是教师一直忽略的部分。阅读需要教师的引领和指导，为学生提供良好的氛围是提高阅读实效的基础，不可以让学生自行阅读，那样不但浪费了宝贵的时间，也降低了阅读质量。因此，教师要进行多元化的教学辅助，为学生创设良好的阅读氛围，提高阅读质量。

例如，在阅读《朝花夕拾》时，教师可以运用多媒体的影音，为学生进行阅读氛围的创设。《朝花夕拾》是一部回忆散文集，一共十篇，是鲁迅先生从儿时到少年的回忆记录，每一篇散文都是一个独立的小故事，教师可以从中摘取一篇，然后结合相关的图片视频，进行汇编，将散文内容代入其中，让学生通过影音教学进行深层了解，同时影音教学也能很好地集中学生的注意力，让学生有兴趣进行阅读。只有激发学生的阅读兴趣，才能更好地提升阅读质量，在这样的良好氛围下，才能让散文阅读教学保质保量。

如《从百草园到三味书屋》主要讲述了鲁迅儿童时期在家中屋后的百草园的生活，表达了作者对孩提时代无限的回忆。教师可以将相关的影视片段进行播放，同时将这篇故事的内容代入其中，进行讲述，这样会让学生对文章内容有一个更加直观的了解，同时也能调动学生对其他散文的好奇心，从而提高阅读质量，保证阅读效率。

综上所述，在初中散文阅读教学的过程中，要想构建高效课堂，教师要注重朗读，体会文中的意境;与学生进行互动，加强学生对散文特性的认知;开拓学生的思维，发挥想象，创造情境;用多媒体辅助教学，创设良好的阅读氛围，保障阅读实效。

参考文献：

[1] 程磊《初中语文现代散文阅读教学分析》，《科幻画报》2019年第3期。

[2] 孙向红《分析初中语文散文阅读之教学策略》，《文理导航》2020年第4期。