巧用素材，拙笔生花

余秀清

摘 要：为了响应国家提高文化软实力的政策，教育部对初中语文提出了明确要求：“在核心素养理念下，教师需要制定一系列教学，提高学生的语言表述能力以及写作能力。”写作能力是一个人语文素养是否较高的外在表现，而写作能力更加看重学生的思维方式以及看待事物的观点。而每当考试时，总会有学生在写作部分失分过多，这在于学生平时不注重素材的积累，导致考试过程中“无话可说”“无句可写”，绞尽脑汁也只是临场发挥，一通乱写，为了避免或者减少此类现象的发生，初中语文教师需要采取一系列教学措施来提升学生的写作能力，帮助学生在平时生活中积累写作素材。

关键词：初中语文 作文教学 积累素材 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.016

事实上，任何成功都不是一蹴而就的，都需要经过日复一日、年复一年的努力和积累。同样，语文学习更是如此。平日不留心观察、不用心积累，想要在考场上临场发挥，写出美妙的句子或文章是十分困难的。对此，教师则需要十分用心地设计写作教学环节，制定切实可行的教学策略来帮助学生提高写作能力。虽然短时间内很难做到质的飞跃，但教师仍然需要告知学生“从现在做起，为时不晚”。教师需要在日常教学中，时刻提醒学生注意积累写作素材，并且为学生整理相关写作技巧，促使学生在脑海中形成一个完备的写作体系，进而在考场不至于十分慌张。

一、结合课本内容，积累基础素材

在语文学习中，部分同学有这样的想法：平时听课根本就没有什么用，平时听的考试也不会考，只要考试认真发挥就行。事实并非如此，语文学习过程就是一个积累的过程，任重而道远，平日里所学的一切都是为今后的考试做铺垫，教师在平时讲解课文的过程中，就是帮助学生分析素材、积累素材的过程。教师讲解课文时，往往会引导学生分析行文思路、作文主题、写作方法等，学生都可以在写作时进行应用。因此，教师需要引导学生关注课本内容，在平日里积累基础素材。

以七年级上册第一单元为例，本单元的主题为四季以及热爱生活，主要以写景为主。教师可以帮助学生分析课文，在讲述朱自清的《春》时，教师可以向学生提问：“我们可知朱自清先生写了自己盼望春天、描绘春天、赞美春天，那么他是如何进行构思的？”进而引发学生思考行文思路以及内容：文章按照总—分—总的形式进行写作，第一段总领全文，写了对春天的盼望;第二至七段具体描绘了五幅春景图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图以及迎春图;而第八到十段则赞美了春天的新、美、力。同时，教师还需要为学生详细介绍第二段与第三至七段的关系，文章采用了先总说后分说的结构，描绘春天，首先总写春回大地万物复苏，进而运用拟人比喻等修辞手法详细描述春天的美。

在讲解《济南的冬天》时，教师可以为学生详细讲述“济南的冬天”和“冬天的济南”有什么具体区别，为学生今后在写作过程中拟定题目提供思路。教师在平时讲课过程中需要时刻为学生强调文章的行文思路、情感以及写作技巧，引导学生进行积累，在今后的写作中学以致用。

二、根据单元主题，搜集主题素材

众所周知，初中语文教材在编纂过程中是以单元为单位的，每个单元都有其固定的主题。同时，纵观初中语文考试作文的普遍设置，不难发现其主题也无非围绕以上种种。因此，教师在单元课文讲解后，应该结合本单元的主题为学生搜集相关素材，或是在单元结束后的阅读训练中时刻提醒学生积累相关素材，或者开辟专门的专题讲解，为学生系统地整理本单元的课内外写作素材。

以八年级上册第二单元为例，本单元课文有《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》，均为描述人物的文章，那么在本单元的作文学习中，教师则可以引导学生通过互联网等形式搜集关于人物传记、记录人物生平的文章，进行欣赏。以鲁迅先生的《孔乙己》为例，教师可以为学生详细解读这篇文章：“这篇文章实则是短篇小说，小说的三要素是人物、故事情节以及环境。而情节结构则分为开端、发展、高潮、结局。”教师应该分别为学生介绍文章中的故事情节在酒馆中，酒客取笑孔乙己偷东西，奚落孔乙己没有进学之后，孔乙己教小伙计识字，并且分茴香豆给孩子们吃。而文章高潮则是孔乙己被丁举人打残后的惨象，最终结局是孔乙己死了。之后，教师可以通过细节描写来帮助学生积累写作技巧，掌柜对不同人的不同态度，表明掌柜是一个虚伪、嫌贫爱富、唯利是图的人。教师为学生详细分析文章的细节，帮助学生理解行文思路以及写作特点，学生因此学会如何通过故事情节描绘人物形象，并且在今后的写作中可以以孔乙己为例表述“旧社会对人的残害以及压迫”的观点。

三、留心生活实际，积累生活素材

知识来源于生活而高于生活，写作看重的便是真情实感，而真实的感受往往来源于生活实际。事实上，学生在写作中并不缺乏写作素材，而是时常忽略生活中的点点滴滴，教师则需要引导学生留心生活实际，以小见大;或者关注一些国家大事，跳出小我。

细心观察生活，我们不难发现，生活就像一本语文书，到处都有精彩的写作素材。当我们走过大街小巷时，我们会发现许多告示牌：“司机一滴酒，亲人两行泪。专车不沾酒，这酒不沾车。”短短二十字，却蕴藏着无限的警示意义，通过对偶以及押韵使人读起来朗朗上口，这便是“中国汉字的短小、精悍、博大精深”。

清晨六点，落叶飘飘，清洁工叔叔阿姨早已上班来净化我们美丽的城市，这便是“平凡中的不凡”话题的写作素材。有一天，同桌在上学路上被驶过的汽车溅了一身水，十分不开心，来到学校之后，收到了自己一百分的試卷，心情好起来了，留意同桌的心理变化以及事件的跌宕起伏，便又积累了人物情绪以及心理的描写方法，以及“塞翁失马，焉知非福”“否极泰来”的写作素材……

除此之外，教师还可以引导学生关注每日新闻。以感动中国为例，学生通过观看“感动中国”晚会，可以从中了解每一位中国人的善行善言，洗涤内心的同时，积累写作素材，跳出小我，走向大我，从而给自己的作文提高档次。

四、定期整理素材，布置作文练习

教师在每次作文课中，都需要帮助学生回顾此前一周所学习的写作技巧以及作文素材，帮助学生进行整理归纳。教师可以要求学生每人准备一个语文素材积累本，在平日的学习中及时记录、摘抄、积累心得。有条件的话，教师可以引导学生将素材归納整理，制作成精美的演示文稿，以便今后学习时使用。教师还应该定期组织学生进行练笔，完成“小作文速写”以及“大作文练习”等。

教师需要引导学生将写作素材进行归类，如描述人物的划分为一类、描述风景的划分为一类、记叙文写作技巧划分到一起。同时，教师需要引导学生“单素材多用”，把平时的随笔、习作，平时考试的作文等进行精心修改——或自己独立修改，或请同学、老师帮忙指点，让修改后的作品成为一篇美文，在内容、结构、语言上都可以接近满分，这时再根据考试的需要，分析同一素材的不同侧重点，进行灵活应用，这样一篇新的作文就写好了。

如梦想类作文，整体构思是我练习书法时遇到困难，受到爸爸启发后，克服了困难，最后取得成功。根据这篇作品，我们可以从多角度挖掘素材：

——从我勇于克服困难这一角度，这篇文章还适用于“坚强”“风景”“战胜挫折”“自信”“微笑”等话题。

如应对作文题《那段刻骨铭心的时光》，我们可以将这篇文章的内容转化为：

人生总有那么一次要为自己的梦想倾尽全力。

——题记

悠扬的音符如泉水般在指尖旋转流动，婉转飘扬在整个书房里。随着一个长长的休止符，音乐缓缓消散，仿佛一场盛大的音乐会落下帷幕。黑暗里，我轻轻抚摸琴弦，睁开双眼望着漆黑的房间。真美！回忆如电光火石般划过脑海，带我回到那段刻骨铭心的时光里。

……

我轻轻抚摸十指尖上厚厚的茧，这是我曾为梦想倾尽全力的证明，也是那段刻骨铭心的时光留下的痕迹。而这段时光必会催我奋进，鼓励我成长，帮助我谱写人生华美而不朽的乐章。

如应对作文题《塑造自己》，我们可以将这篇文章的内容转化为：

世界上没有完美的人，只有拿着米开朗琪罗的刻刀不断塑造自己，将自己雕刻得越来越完美的人。

……

一切没有浑然天成，只有不断塑造自己才完美，塑造自己的过程也许很痛很漫长，但是最终你能收获一个更新的自己。

如应对作文题《享受这过程》，我们可以将这篇文章的内容转化为：

我们每个人都渴望成功，但别忘了，终点的精彩敌不过沿路的风景。我们要学会享受那充满汗水、泪水的过程，欣赏人生旅途的美景。

……

让我们享受过程吧，蓦然回首，你会发现，过程才是最美妙的！

对比原文，这些文章在开头处进行了修改，增加了点题的内容，结尾处画龙点睛，再次点题照应，中间适当的地方加上几句点题的句子，素材依然用之前的内容。经过修改，一篇篇符合新题目的文章就诞生了。学生只要写好一篇这个主题的文章，这一类的作文题目就可以迎刃而解了。

但是，教师在指导学生进行写作时，不能一味运用他人的模板或者浮于表面的写作技巧，要引导学生将自己内心最真实的想法进行巧妙表述，真实的文章才是真正意义上的好文章。笔者相信，随着广大教育工作者的不断努力以及实践，初中语文写作教学定会稳步提升。

参考文献：

[1] 许瑞军《巧用素材，拙笔生花——谈初中作文素材之积累》，《作文成功之路》2014年第9期。

[2] 林芬《巧用素材妙笔生花——浅析中考作文素材的积累和运用》，《新课程（教育学术）》2018年第11期。