谈如何在初中历史教学中培养学生的问题意识

摘 要：对于有的事情，在没有彻底弄明白以前，人们通常会提出问题，在初中阶段学习历史的时候，初中生通常没有发出疑问的意识。现在的课堂也更加偏向于填鸭式教学，在这种环境之下，学生仅仅是简单地听老师讲授知识，并没有对这些知识进行分析。如果学生能够提出疑问，就能够从自身所考虑的方面做出思考，在这种情况下进行学习，学生们才可以完整地获得知识。因此，在初中阶段历史教学的每个环节里，教师需要做的就是不停地提高学生提出问题、发现问题、解决问题的能力，使得学生可以积极对许多问题做出思考。

关键词：初中历史教学 问题意识 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.052

在推行素质教育的今天，初中历史课堂教学不可以再进行之前的填鸭式教学，而是通过崭新的教育理念提升学生的思维品质和文化素养。所以，在进行初中阶段历史教学的时候，培养学生的问题意识至关重要。

一、问题意识的培养内容

拥有问题意识就是使人们在进行新事物探究与认识过程的时候，把所碰到的让人不解和不能解决的难题，通过一种主动探索、怀疑的心理思考来进行提问。而如此的心理状态会内化成对问题做出解决的助力，可以使人们在整个探究的时候，把自己的思维逻辑使用到非常高的水准。

在进行初中历史教学的时候，要不停地注意培养学生的问题意识。这不但是教育体制改革的根本要求，同样是对以前历史课堂教学进行改良的一种方法。教师能够依靠培养学生问题意识为平台，不停地对课堂的实际教学方法进行改良，这样能够使老师与学生之间的沟通渐渐增多，在提出问题的方法部分尽可能增加趣味性，从而增强师生互动、生生互动，提升探究问题的效果。

同样，教师需要使学生提出问题，在探究和解决问题的时候，可以意识到自己在学习当中所处的主体地位。如此才可以使学生在进行历史知识学习的时候提升兴趣，依靠老师的引导与帮助，培养更好的思维方式。

当学生自主学习能力不断加强时，学习效率就可以得到提升，为以后的学习和发展提供扎实的基础。

二、初中生历史问题意识低下的原因

1.教师提问内容单调

有一些历史教师，在自己的教学素养部分还需要进行加强。他们在课堂上提出的问题，不是单纯重复书本上已经出现过的问题，就是提出一些过于简单、完全不需要思考的问题，即使向学生抛出有思考深度的问题，但往往留给学生进行讨论和思考的时间不够充足，在很多情况下依然是老师直接告诉答案。长此以往，学生的问题意识依然不能够得到有效加强，自己在学习方面的主动性自然不会增强，这就造成了他们在进行历史学习的时候，很难找到历史学习中的价值与快乐，这对他们的学习是不会有帮助的。

2.部分学校受到传统应试教育影响

有一些学校的初中教师只关注学生的考试成绩，运用的教学方法也非常单一。在进行教学的时候，他们完全成为整个课堂的主导者，满堂灌，一讲到底，几乎不给学生独立思考和合作探究的机会和时间。许多学生就使用死记硬背的方法，把有关的知识记下来。所以，他们基本不会把所学的知识进行更有深度的探讨与思考。在回答历史题目的时候，通常不会把与题目有关的知识点彻底弄懂，回答的问题也仅仅停留在表面。

3.部分教师的教学评价方式单一

在进行学习的时候，不同学科的教师都会使用特定的方法给学生做出教学评价，不过有的老师通常把学生的考试成绩当作评价的重点。至于学生其他方面的表现，则完全不会考虑进去。这样的评价方式，使有些历史考试成绩不很理想的学生会受到打击，学习压力会变得越来越大。他们在平时的学习当中，就会把许多时间浪费在题海战术里，目的仅仅是使自己的考试成绩得到提高。这就造成了他们的问题意识、创新能力培养不起来。

三、初中历史教学中培养学生问题意识的策略

1.小组合作，养成问题意识

对学生问题意识的培养，不只是要他们自主思考既定的问题，还需要引导学生展开聯想和类比，使他们自发地思考与该问题有关的问题，进行拓展延伸。在填鸭式的历史教学里，许多学生的思维方式是非常僵化的，难以提出自己的想法，问出和刚才问题差不多的新问题。还有一些学生由于害怕回答出错而被老师批评，不敢主动提出问题。

基于这些情况，教师一定要强化班级小组合作学习，使学生们处于一个非常平等的环境里，让他们可以更主动、积极地提出问题，也可以依据老师之前提出的问题来阐述自己的观点，与其他同学进行沟通。通过不断的互动，提出新的问题，之后再做沟通，培养和发展问题意识。

2.创设情境，激发学生兴趣

创设情境指的是在初中历史课堂教学中，历史教师依据要传授的知识将历史问题进行引入，再通过图片和影视等多媒体资源，使学生可以更真实地感受到历史事实。在他们自发了解这些历史事件以后，就会对这些历史事件提出有关的问题，并进行探索。

在进行初中历史教学的时候，需要给学生们创建一个有利的教学环境，激发学生的学习兴趣。这样就可以使学生在学习相关历史知识时不再觉得抽象，可以让他们更深入地思考这些历史问题，而且也加强了他们的逻辑思维。把课堂情境打造好，不但可以使学生轻松接受教师的教学任务，还可以体现学生在教学过程中的主体地位，同时也可以让学生获得更加丰富的历史知识，提高自己的学识能力。

通过进行这样的情境建设，能够使教师在进行历史教学的时候，以历史情境为基础，让学生对问题做出思考与探究，这样可以提升学生的问题意识。

3.加强正确点评，提升学生的自信

初中生的心智正在成长过程中，作为未成年人，渴望成功和被老师、家长表扬。很多初中学生都会非常在意家长与教师对自己的看法。作为历史教师要非常重视这方面的问题，要积极跟学生家长进行沟通，并且家长与教师之间要配合。在学生提出问题或者表达自己内心真实想法的时候，要对学生进行鼓励，同时评价学生提出的问题或者见解时一定要是积极性的，不能够挫伤学生的学习积极性。在这个过程中，要持续加强学生的自信心，这样就可以不断提高他们对历史知识的学习兴趣。同时，在这一学习过程中，依然需要强调让学生提出问题这个非常重要的环节，这可以使他们在今后的学习过程中获得非常大的帮助。如果在这个时候给他们非常消极的评价，那么就会挫伤他们的学习积极性，甚至有可能使他们一蹶不振，从此对学习没有了兴趣。

综上所述，在进行初中历史教学的时候，教师一定要对学生的问题意识的培养引起重视，要尽可能地给他们以引导，让他们提出更多有意义、有价值的问题，同时给他们创建一个轻松且有趣的历史学习环境。在引导学生提出问题之后，还要及时引导他们对这个问题进行探究，等他们有了自己的思考以后，让他们讲出自己对这个问题的看法。这个时候，教师要注意对他们的这些看法给出积极的评价，同时评价一定要客观，这样既可以使学生的学习积极性得到提升，还可以使得学生对历史学习更加有兴趣。通过这样的方式，使得学生获得最好的学习效果，长此以往，课堂教学的效率就会得到很大的提升。

参考文献：

[1] 肖智湘《如何在初中历史教学中培养学生的问题意识分析》，《读天下（综合）》2019年第11期。

[2] 魏鑫彦《浅谈如何在初中历史教学中培养学生的问题意识》，《教育界（基础教育）》2019年第9期。

[3] 张瑶《如何在中学历史教学中培养学生的问题意识》，《高考》2019年第32期。

[4] 赵岩《在初中历史教学中培养学生问题意识的实践探索》，《教师教学能力发展研究科研成果集（第十二卷）》2017年。

（刘孝东，1992年生，男，汉族，山东单县人，大学本科，中学一级教师。研究方向：初中历史教学）