提高小学英语词汇教学课堂效率的策略

2021-09-10 07:22陈晓云
教学博览 2021年8期
关键词:教学效率小学英语课堂教学

陈晓云

摘要现阶段新课改持续进行,教育部对课堂效率的提升越来越重视。但由于受我国教育制度的影响,小学英语的学习内容较为枯燥、单一,使得小学英语的课堂气氛较为沉闷,导致学生学习英语的意愿度一直不高。且因为我国的母语不是英语,学生除了在英语课堂上学习外,几乎没有机会在日常生活中使用到英语,在这样的社会大环境下,课堂的时间就显得极其宝贵。本文就如何提升小学英语课堂的教学效率进行探索,并提出几则可供参考的提升策略。

关键词:小学英语;课堂教学;教学效率

小学英语教学的主体是课堂教学,在小学英语课堂教学过程中,教师应创新与完善教学手段,培养学生的英语学习兴趣,从而引导学生更加积极、主动地进行英语学习。同时,在学生学习英语的过程中,教师还要努力帮助学生养成良好的学习习惯,让学生能够在同样的课题学习时间内,获得更多学习收获。此外,在小学英语课堂教学过程中,教师还需要不断完善和创新教学手段,利用高效、新颖的教学手段,不断引导学生们提升英语课题学习效率。以下结合具体教学情况,分别进行介绍。

一、营造愉悦的课堂氛围,激发学生学习兴趣

随着新课改的推行,教育部越来越重视以学生为中心的课堂教学,由于小学生思维比较活跃,导致不愿接受一些较为单一的学习内容。而受到我国传统教育模式的影响,小学英语课堂一直处于沉闷枯燥的课堂氛围之中,这样的教学氛围十分不利于学生发挥自己的优势,反而将学生学习英语的积极性拉低了。因此,小学英语课堂的氛围是极其重要的,其实,笔者认为只需要在教学的过程中,举一些社会生活中的实例,将学生们乐于接受的信息渗透到英语的教学之中。另外,可以让学生描述自己的某段经历、某个喜欢的故事,这样既能让学生参与到愉悦的课堂教学中,还可以增加学生学习英语的兴趣。另外,增加教师与学生之间的互动也是一个营造课堂氛围的有效方式。教师可以在课堂中多设疑问,让学生带着问题进入英语课堂的学习,最后以抢答的方式反馈给教师,这种疑问设置的方式也可以改变原本以老师为主的课堂教学模式,激发学生学习英语的兴趣。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

在引导学生对小学英语产生学习兴趣的同时,英语教师需要在此基础上帮助学生养成良好的学习习惯。具体来说,英语在英语教学过程中,应该基于小学生的特点帮助他们培养积极联想、善于思考、主动发言等学习习惯,从学生们的日常课堂学习开始,努力帮助他们能够更加高效地学习、掌握、运用英语知识。例如,我们在培养学生“主动发言”的学习习惯过程中,首先为学生明确英语是一种语言,为了更好地发挥英语的语言功能,就需要在日常的口语交流中多进行英语口语的练习。我们还为学生们创设了英语口语交流的相关教学情境,引导学生们在创设的环境中,利用英语口语的途径进行相互的交流,从而更好地发展了学生的英语口语能力。又如在引导学生养成“善于思考”的学习习惯过程中,我们通过对课文的分析与解构,引导学生们根据课文内容进行联想式思考,通过讨论与互动的学习过程,将自身的联想与思考内容与同学相互交流,最后组织教师与学生的集体讨论,从而使英语课堂教学的效率得到了有效放大。

三、堅守“先输入,后输出”的原则

《课标》要求学生在学习活动过程中感知英语、体验英语,达到运用英语进行交流的目的。学生在学习过程中,感知与体验属于语言输入阶段,运用英语交流属于语言输出阶段。输入与输出有顺序,更有规律。违反了这个规律,就违反了语言学习的原则。比如教师在教学“颜色”时,为了让课堂气氛活跃起来,呈现单词后,就出示“red,red,anredapple,Iwanttoeat.”等句子构成的Chant,播放鼓点音乐,让学生练说,并与学生一起玩起了看图片、猜颜色的游戏。笔者认为,这样“让学生从难的学起”,有违“先输入,后输出”的由易到难的原则。Chant是个整体输出的过程,学生必须在具备见词能读、见词会说的能力下进行说话练习。而看图片猜颜色,是在学生没有达到“见词能读”的能力条件下输出。这就违背了学生的认知规律,其教学效果可想而知。某教师在教学“Whatisthis?Itisaruler.”句型时,刚刚呈现完毕,就以单词卡片的形式来提问。学生没经过练习,明显缺乏输出句子的信心,而使课堂出现尴尬局面。笔者认为,教师可以在呈现句型后用一般疑问句提问的形式帮助学生掌握单词,先进行答句的练习。在操练时,教师不断地输入问句,待学生熟练后再分别以问与答的形式学会对话。这样,分散难点,逐个突破,让学生在教师细致巧妙的设计下逐步推进,以有效达成教学目标。语言习得的理论与实践证明,学生必须经过大量的语言熏陶与交流,在熏陶与交流中获得发声方法、表达方式和词汇积累,进而进行适量的简单输出。比如,在四年级阶段,学生才学了一年的英语,只掌握了字母及简单的句子就进行汉语与英语的替换练习,必将陷入课堂程序难以推进的教学困境。由于教师违背了学生的认知规律,导致学生无法完成任务目标,造成课堂教学效率“低下”,甚至“无效”和“负效”的状态,从而使学生失去学习英语的信心。

总之,要提高小学英语课堂教学效率,教师必须遵循学生的心理和认知特点及知识形成的规律,大力激发学生的学习兴趣,精心设计教学任务,开展让学生乐于参与的教学活动,使学生充分感知英语、体验英语,真正达到学用英语语言、提升英语核心素养的目的。

参考文献:

[1]杨晶.小学英语——在英语课堂中增加游戏化教学[J].教育科学(引文版),2019(9):235.

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