自主学习法在小学高年级数学教学中的应用思考

吴明焱

摘要：随着因材施教和素质教育等教育理念的不断推广和应用，越来越多的新型教学方法也随之诞生。小学高年级学生已经拥有了一定的数学解题能力和独立思考能力，培养和锻炼学生的自主学习能力有利于促进学生的全面健康发展和数学综合素质能力的提升，自主学习法作为其中的一种行之有效的教学方法应被教师渗透和应用于教学实践中。基于以上，本文将就自主学习法在小学高年级数学教学中的现状及存在不足和其具体实践的教学策略展开分析和探讨。

关键字：小学高年级数学;教学策略;自主学习法;数学教学

引言：小学数学是奠定学生数学学习基础的关键阶段，良好适当的教学方法有利于帮助学生们掌握学习方法，提升素质能力，自主学习法能有效地促进和鼓励学生们锻炼和提升其自主学习能力，为后续的学习工作奠定良好的自主学习基础，更有利于营造愉悦高效的课堂氛围，创设高质量课堂。因而，进行自主学习法在小学高年级数学教学中的应用思考具有必要性。

一、小学高年级数学教学现状及存在不足

（一）学生学习心态不端正，自主学习能力差

在小学高年级数学的教学过程中暴露出了许多问题，在学生角度而言，其自主学习能力差、学习态度不端正以及缺乏自我管理意识等都需要教师做好引导和改变。自主学习和自我管理都需要建立在学生拥有一定的数学知识的基础上，而部分学生基础薄弱，部分学生容易受外界影响，导致整体课堂教学自主性不高。

（二）教师教学手段单一死板，缺乏针对性教学

站在教师层面而言，数学教学偏向于手段单一死板，通过观察和实际情况的调研我们不难发现，大部分教师在课堂教学实践中仍然出现“一言堂”、“满堂灌”的问题，传统应试教育思想下，很少有教师会将自主性教学和以学生为主体的课堂教学作为主要教学思想，由此也会导致教学事倍功半，缺乏创新，教师缺乏针对性地教学，课堂质量和效率低下，同时也不利于学生的综合全面发展。

二、自主学习法在小学高年级数学教学中的具体教学策略

（一）强化课前准备，为学生们布置课前预习作业

课前预习就是让学生们提前把当天需要学习的内容首先进行自主学习，提出自身的问题并进行思考，对其有基础的把握。因而教师需要强化课前准备，为学生们布置课前预习作业，让学生们在脑海中对相关知识点有一定的了解，加深印象。例如，在进行“图形的面积”教学之前，教师可以布置相关预习作业，提出几个基础问题，让学生们提前进行学习和思考。“各种图形的面积之间有什么关系”、“面积与周长的计算的联系和差别在哪”等，充分调动其自主思考探讨能力，并提升其自主学习能力以及发现和解决问题的能力。

（二）坚持以学生为主体的教学理念，巧妙设计课堂互动环节

自主学习法就是需要教师把课堂部分时间交与学生进行自主利用，因而教师需要摒弃传统教学模式下教师讲、学生听的错误做法，并坚持以学生为主体的课堂教学理念，与此同时，还可以巧妙地设计课堂互动环节，包括诸如问答、抢答、小组分析和思考等，在课堂教学时还需要及时鼓励学生提出问题和自主解决问题。例如，在进行“倍数和因数”相关知识点的学习时，教师就可以引导学生们理解倍数和因数的具体含义，由于倍数在日常生活中比较常见，大部分学生对于因数的了解并不多，教师就可以设计抢答小游戏让学生们了解因数的概念。与此同时，还有利于学生进一步区分因数和倍数的概念。

（三）设立数学研究讨论小组，鼓励学生们提出问题并解决问题

设立数学研究讨论小组，鼓励学生们提出问题并解决问题也是将自主学习法渗透和融入小学高段数学课堂教学过程中的重要途径，因此在最开始教师就可以让学生们遵从“就近原则”抑或是“自愿原则”、“搭配原则”等原则组成各個数学知识讨论小组，由此进一步实现了师生交流、生生交流，并在此过程中同学们的自主学习能力也有了一定的提升和锻炼。例如，在进行“可能性”、“概率”等的学习时，就可以让学生们以研究讨论小组的形式进行学习和实验，诸如掷硬币、掷骰子等，充分调动学生们学习热情的同时，也强化了小组成员之间的关系和凝聚力。

总结：综上所述，教无定法，在小学高年级数学教学过程中，教师不仅需要充分尊重学生的个体差异性，充分调动其学习积极性，并规避在实践过程中教学手段单一死板、课堂氛围枯燥乏味等不足，通过强化课前准备，为学生们布置课前预习作业;坚持以学生为主体的教学理念，巧妙设计课堂互动环节以及设立教学研究讨论小组，鼓励学生们提出问题并解决问题等途径充分培养和提升学生们的自主学习能力，为其健康全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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