初中数学教学中学生数学建模素养的培养策略

2021-09-10 07:22李影
武魂·智慧课堂 2021年3期
关键词:高效课堂初中数学

李影

摘要:新时代强调培养学生的核心素养,数学建模素养作为核心素养中的重要组成部分,数学教师要在教学过程中有意识地培养学生的建模思想,提高学生的自主思考能力,让学生主动发现问题并解决问题。初中数学教师要理性的分析当前的教学现状,运用多样化的教学模式。增进学生的数学思维,提高学生的想象空间能力,帮助学生养成良好的学习习惯,建立清晰的学习思路。从而构建高效的初中数学课堂,为学生的日后学习打下坚实的基础。

关键词:初中数学;建模素养;高效课堂

随着教学理念的不断升级和优化,人们更加关注学生的学科素养,数学作初中生的重要学习内容之一,建模思想影响着学生的学习方式和学习效率。教师要注意将抽象的理论知识变得生活化,让学生运用数学建模解决问题,使学生在遇到问题时主动的带入数学思维,提升学生解决问题的能力,要注意将理论知识与生活实际相联系,教师要结合当前的教学现状,运用多样化的教学模式展开初中数学课堂,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。

1.当前初中生数学建模素养状况

根据有关调查显示,很多初中学生没有掌握建模素养,在遇到问题时没有代入数学思维,之所以会出现这样的状况,是因为传统的教学理念忽视了学生建模素养的培养。没有注重学生心理健康问题,很多学生分不清数量关系。没有建立思维定式,导致学生无法进一步的对数学进行深入性的学习。因此,初中数学教师要让学生克服心理障碍,将抽象的概念变得生动,形象化,便于学生的理解,加深学生的记忆力,很多学生不愿意做应用题,这是因为学生没有建立数学建模思维,导致学生认为这些题过于复杂,如果这种情况再继续下去,会使学生对数学产生厌烦心理,最终放弃学习数学。为了避免这一问题进一步的加剧,教师要活跃课堂氛围,培养学生的建模思维。结合学生的发展规律以及学习情况,制定教学计划,让学生在日常的学习中养成抽象思维理性的分析问题。对于重难知识点进行细致化的讲解,帮助学生克服学习困难。使学生懂得数学建模素养在学习过程中的重要性,将数学中的问题变得生活化,贴近学生的实际生活,夯实学生的基础知识,发展学生的问题意识,促进建模思想的萌发。教师要注意建立符号意识,让学生在学习过程中逐渐形成数学建模思想,最終达到其应有的教学目的,构建高效的初中数学课堂,为学生日后的发展奠定基础。

2数学建模素养培养的有效策略

2.1发展问题意识,促进建模思想萌发

很多学生在学习过程中会遇到一些困惑,为了解决这些问题,学生会开动脑筋,认真地思考问题产生的原因,事实上,学生在思考的过程也是建模思想萌发的过程。教师要抓住学生这种心理状态,培养学生的数学思维能力。激发学生的潜能,促使学生主动学习,主动探索,让学生结合数学现象和困惑提出问题,并且根据所学习过的知识以及现有知识储备去探讨问题中的答案,问题意识的养成可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性。要想让学生建立问题意识,教师在教学过程中就要为学生创设一定的学习条件,首先要明确教学目标,教师要以平等的姿态对待所有学生,教师要认真聆听学生的想法,尊重学生的意见或者是建议,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。因为初中生的思维比较活跃,对世界充满着好奇心,教师可以结合教材内容提出一些有建设性的问题,例如教师在讲二次函数的图像和性质时,可以让学生思考二次函数图像为什么是直线而不是线段,学生带着问题去学习二次函数的性质,从而激发学生的想象力,调动学生的学习兴趣。由此可见,建模意识的养成是一个循序渐进的过程,教师要将建模意识贯穿到初中数学教学的全过程,使学生逐渐养成建模意识,最终将问题转化为能力培养学生的建模思维。

2.2创设情景教学,形成数学建模思想

将是要利用信息技术构建趣味化的初中数学课堂,以学生为主体制定教学计划,要鼓励学生大胆的表达自身想法,例如,教师在讲解图形的旋转时,可以结合多媒体技术引入有关图形旋转的图片或视频影像,使图形旋转的过程清晰的呈现在学生面前,让学生更加直观的了解到图形旋转后的位置变换,便于学生的理解。这种教学模式可以使学生通过亲身感受从而融入到数学课堂当中来。增进师生之间的沟通,增强学生的课堂参与感,教师也可以结合教材内容,引入一些故事,让学生带着问题去聆听故事,使学生懂得数学学习是为了解决日常生活中的问题,推动社会的发展和进步。而不仅仅是为了应付考试,学生要转变传统的学习观点,对数学知识进行主动的探索和分析,教师在设计教学情境时要巧设问题,将现实中的问题带入到课堂当中来。使得初中教学内容变得更加丰富具体,有助于学生建模思想的建立,在设置问题时要考虑到问题的难易程度,过难的问题会打击学生的自信心,要掌握速度原则,通过创设情境,开启学生的思路,提高学生的数学成绩。

结束语:

为了进一步的提升初中生的数学建模素养,教师要运用多样化的教学模式发展学生的问题意识,促进学生建模思想的萌发。使学生可以快速的融入到课堂当中来,调动学生的主观能动性,增强学生的课堂参与感,让学生在面对问题时可以主动的思考。

参考文献:

[1]曹雪霜. 初中数学教学中学生数学建模素养的培养策略[J]. 魅力中国,2020(27):104-105.

[2]李静. 初中数学教学中学生数学建模素养的培养策略[J]. 华夏教师,2019(17):9-10.

天津外国语大学附属滨海外国语学校 300467

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