巧设激情五步舞动语文课堂

杨新建

摘要：教学思路创新是教学创新的基础和前提，从不同的视角去观察事物，思考问题，以新的视角看待复杂的问题才能以更大的活力创新教学工作。合适的工作方法会把工作内容变得具有可操作性，收到事半功倍的效果。

关键词： 说听读写做;五步乐课堂

素质教育把学生的主体地位提到了首位，这就要求教师以提高学生素质为目的，把研究如何教好，转移到研究如何引导学生的学好上。把功夫下在课外，找准“穴位”，课堂“少讲而精导”。农村中学的语文教学又如何面对这种从“教”到“导”的转轨呢？我在语文教学中针对农村中学生感性材料单一，书本知识不能活学活用的具体情况，引导学生在听、说、读、写、做等方面作了一些小小尝试。

一、说  挑战自我。

有什么交流工具比口语的沟通更经济呢？成人才.练口才。提高口语表达能力既需要恰当的方法指导，更需要充足的时间保证。课外训练收效甚微，课堂教学是否与教学任务冲突？非也。“满堂灌”为何退出历史舞台，只因为老师的角色太“独裁”，学生有时间？能呼吸？会发展？于是，我主要做了两点：1，每课前五分钟全给了学生。老师从讲台到座，学生从座位到讲台。讲小故事，说新闻，介绍影视文学作品，评国事班事，析背景资料，阐各家观点，敞个人心扉......。一人说，大家评。同学们话题趋向多样，见解深入本质，语态也逐渐自然。面对众人说话时，主旨抓得住胆子放得开，能说不好？ 2.阅读课文的讲解，课堂小结也交给了他们。慢慢地许多同学那种交流时腿抖音细无中心的现象显著减少。课堂回答时高音一浪盖过一浪，讨论时针锋相对。

二、听  美的熏陶。

在指导学习文学作品时，我把功夫下在了形象思维的训练上。小说《在烈日和暴雨下》是名篇，文字也较浅显。如果按常规教法，学生也许只能停留在一个较肤浅的层面。教学中，在学生初读课文之后，我对本节选之前的小说背景做了简介，然后让他们在头脑中浮现出一个自己熟识的苦力，他的肖像，言行就是“祥子”，并“改行”去老北京“拉洋车”。要求学生闭目趴桌，排除杂念，脑中只有这个“祥子”。我的话语开始了：“六月十五那天，天热的发狂…...他哆嗦得像风中的树叶---。“我基本上按原文复述式地朗读了一遍。但节奏.重音.语调十分鲜明：或低沉憋闷.或轻风拂柳，或烈日炙烤.或暴雨骤泻......，朗读中，有人喘气吁吁，有人微微沁汗，进而寂然若逝，忽又缩怀搂抱.复述完毕，七八分钟后学生才全部苏醒过来.“感受如何？”“累！苦！惨！！！”我顺势让学生精心模拟了一次后，直接进入了文章思想剖析和艺术手法的赏析。一课时多就顺利结束了这篇课文，并仿写了自己熟悉的那个“祥子”。同样《桂林山水歌》也用了此教法，取得了很好的教学效果。所以，课余时间学生想干啥，绝对是异口同声说：“读文章”。

三、读  拓展视野。

课外阅读活动，应该加强。要求学生爱美，爱生活，爱文学，首先要让他们了解古今中外优秀文学作品。学生课外书看得不少，但思维的局限性很大。主要原因有：1、所看内容杂乱。粗劣的妖鬼，武侠，言情类书籍居多，图乐一时，怎抵一事？2、閱读方法欠佳。学生对那些五花八门的“格言”精心抄载，但看优秀文学作品时很少做读书笔记。忙里偷闲十天半月才看一本好书，不出两月，还能记住多少？3、优秀文学作品的艺术手法相当高超而微妙，如不认真揣摩，名师指导，他们能领会多少？高明之处没学到，反而学会了一些裨益不大的花拳绣腿。要打开眼界，如果就这样东一锤西一锤，无目标，无计划，无积累，无方法的乱干，蛮干是行不通的。在学习《藤野先生》前一个月，我就推荐了鲁迅先生的《药》《阿Q正传》《狂人日记》等篇目，要求了四点：①先列阅读计划，不能盲目随意;②对文中的精彩语句，段落及整篇文章的提纲要列在笔记本上;③每三天至少从文中找出一个疑点，请教别人或老师;④每天读多少内容，必须有对这一部分的感想，复读文章时要重新比较审视自己过去的感触。在学习课文前还专门用了两节课对这位文坛巨匠的生平、主要作品及特色、思想发展几个方面进行了集体辩论。当然，如果说为扫清课文中一个小障碍而如此大动干戈的确不值，但通过课文作为载体，将课内与课外，“散养”与“圏养”结合，不仅对一位优秀文学家和他的作品有了较深入地认识，更是学生意识到阅读应注意的问题。把钥匙交给他们，去开启文学之门吧！

四、写   挥洒个性。

写作能力的提高，个性的发展，我首选日记。经过“生活再现----自我体现”两部曲长期训练，日记本上有短文，小说，戏曲，诗歌。同学们写作能力显著提高，个别还异军突起，学生中涌出“山药蛋派”，“清新婉约派”，“时政专家”，“迁客骚人”等。内容除常见日常小事外，更多是感情流露。这里有爱恨情仇，有喜悦伤痛，激情郁闷。面对这一篇篇青春日历，我与他们笔与笔沟通，心与心聊天。或勉励，或启迪，或分享，或疏浚，有效解决了困扰他们的许多难题。有位同学与一代课老师发生了尖锐的矛盾，学生萌发了报复后离校的念头，连日记本上都能闻出火药味。我又从其他同学那了解到实情经深思熟虑，在他日记本上写了一篇多批语，内容可想而知。一周多过去了，这位同学逐渐恢复了平常心态，把精力重新投入到学习上。

五、做   源于书本，用于生活。

第二课堂就是个很好的实践机会，我主要做了以下几方面的工作：1、办手抄报。我们的小报《丑小鸭》，制作它的各个环节都凝聚着同学们的才艺和合力。它不仅极大鼓舞了文学兴趣，导向了舆论，更是一些同学正视了自己，发展了自己。2、定向日记，作文展览及交流，当然是绝对尊重大家意愿。3、演讲，辩论，朗诵会也是同学们共享的一道“大餐 ”。4、应用文写作更讲究实用性。学校，班上的文明公约，征稿启示，通知等，大多都由他们完成，他们是学校的小主人呀！比较丰富的第二课堂，使同学真正看见自己所学的知识能在生活中发挥作用，怎不“乐”学？

语文教学是庞大的教育人才工程中的主要部分，它在德智美育三方面有相当多的工作要做。面对一株株青苗，是三天两头的施肥浇水，紧紧地攥在手心拔苗助长，还是任其尽历风雨，只适时修剪而已呢？对，建设祖国需要的不是花圃中的小苗，而是栋梁，他们在森林里，在大自然的怀抱中。

陕西省勉县元墩镇九年制学校