基于合作学习的初中数学教学策略研究

胡建

摘要：在传统的教学模式中，教师往往会向学生灌输很多的数学理论知识，如此，学生便会陷入被动学习的状态，这对于学生的学习是不利的。为了有效解决这一问题，教师可以在开展初中数学教学的过程中对合作学习的方法进行应用，让学生能够较好地发挥自己的主观能动性，在学习的过程中培养自己的能力。本文围绕基于合作学习的初中数学教学策略展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：初中数学;合作学习;教学策略

前言：

合作学习有着较多的优势，它能够有效培养学生的竞争意识，让学生能够在竞争的过程中实现个人的进步;它能够有效培养学生的合作意识，让学生能够更好地在相互启发的过程中实现个人的进步。由此可见，合作学习能够有效培养学生的综合能力，这对于学生将来走向社会有一定的帮助。

一、以合作学习培养学生的合作意识

在传统的教学模式中，教师往往并不注重学生的讨论过程，只是将实验的结论进行灌输，因而学生往往会陷入被动学习的状态，他们并没有一定的表达自我的机会，所以，他们的学习效率是较低的，掌握的知识是不牢固的。为了有效解决这个问题，教师可以在开展数学教学的过程中对合作学习的方式进行应用，让学生能够在合作学习的过程中充分发挥自己的主观能动性，在同他人进行讨论的过程中实现思想的碰撞，让学生能够在相互启发的过程中实现共同进步，从而能够有效培养学生的合作意识。

例如，教师可以结合着自己在上课时或者是在课余时间接触学生时的经验，根据学生的基本情况进行分类，让他们能够在一定程度上进行性格互补，从而能够为后续的合作学习奠定一定的基础。之后，教师可以给他们一定的主题进行讨论，让他们能够在合作学习的过程前，通过自己的深入思考，得出自己的结论，然后能够在讨论的过程中充分表达自己的想法，从而能够有效培养学生的思考能力和表达能力。在讨论的过程中，教师需要确保每个人都有一定的机会表达自己的想法，从而能够真正地融入到小组讨论的环境中，也需要引导学生专心地听取他人的意见，从而能够对自己的想法进行一定程度的补充，让他们能够在小组讨论的过程中较好地更好地发散自己的思维，进而能够取得更好的小组学习成果。当然，教师还可以鼓励学生主动地提出他人在表述的过程中出现的问题，让被提出问题的学生能够及时地进行反省，能够在反省的过程中寻找一种更为准确的表达方式，这对于提高学生的逻辑思考能力有一定的帮助。

在每个人都充分表达完自己的观点之后，教师可以引导他们整合本组的学习成果，这个过程就需要小组中的每一位成员的努力，让自己的小组讨论成果更为完善。在学生讨论完之后，教师可以鼓励小组代表积极地发表本组的观点，从而能够更好地帮助其他小组学习这一组的成果，让他们能够在聆听的过程中学习到其他组的更为准确的表达，从而实现班级每一位学生的进步。在小组合作学习的过程中，每一位学生都能够积极地表达自己的观点，从而能够较好地融入到小组合作的过程中，并且能够对自己的合作能力进行一定程度的培养，这对于学生的未来发展有着重要的意义。

二、以合作学习培养学生的竞争意识

在小组合作学习的过程中，学生不仅仅能够培养自己的合作意识，还能够对自己的竞争意识有一定的培养。通过竞争的方式，学生能够更好地集中自己的注意力，跟随着竞争的形式更好地融入到竞争的氛围中。由于基本上每一位学生都有着较强的好胜心，因而他们的潜能在一定程度上能够被激发，他们能够调动自己的热情更为投入地参与到学习的过程中，从而能够有效培养学生的综合能力，这对于学生的未来发展有着不言而喻的重要性。

例如，在教授《解一元一次方程（二）——去括号与去分母》的相关内容时，教师可以将学生进行分组，让每一个组都有一些学生能力较强的学生和学习能力较弱的学生，确保每一个组的综合能力是差不多的，同时，也需要保证每一个组的成员人数是一样的，在最大程度上确保游戏的公平性。在分好组之后，教师可以向学生讲述下节课的内容：“下节课我们要以比赛的形式开展教学，在比赛的过程中，每一个组都会收到同本组人数相等的方程式，每一个组的一位成员只能够完成其中的一道题目，所有的组同时开始，最先正确完成所有题目的小组获得胜利，若最先完成的小组出现了错误，那么由最先完成且正确的小组获胜。”在教师的引导之下，每一位学生的好胜心能够被激发，同时，为了能够在下节课上有更好的表现，学习能力较弱的学生会主动向本组学习能力较强的学生进行提问，从而能够在主动学习的过程中更好地提高自己的解方程的速度;对于学习能力较强的学生来说，他们想要本组取得更好的成績，自然也会积极主动地询问本组其他人是否有解题策略方面的问题，同时，他们也能够在为别人讲解解题策略的同时提高自己的解题速度，因而小组中的每一位成员都能够得到不同程度的提升。

在课堂上，教师可以将相同的几道题目分别写到几张白纸上，让学生自由选择最先开始做题的成员并开始比赛。在这个过程中，他们能够观察到别的小组的进度和本小组的进度，如果本组的进度较慢，他们会有较为强烈的心情，希望自己能够在作答的时候以更快的速度完成;如果本组的进度较快，他们能够鼓励正在做题的学生不要着急，从而抚慰他们的心态。整个答题的过程是较为激烈的，取得的教学成效也是较为显著的。在所有的学生完成答题之后，教师需要对学生的答案进行批改，并且选出最后获得胜利的小组，再让全班学生对他们进行鼓掌。在这个过程中，该小组的学生能够有效激发自己的学习热情，坚定自己的学习信心，这对于培养学生的竞争意识有一定的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展初中数学教学的过程中，可以对合作学习的教学方式进行应用，让学生能够在小组合作的过程中拥有表达自己的机会，能够在相互启发的过程中实现共同进步，这对于培养学生的合作有一定的帮助;当然，教师可以应用小组与小组竞赛的形式开展教学活动，让学生能够充分地激发自己的斗志，从而能够较好地激发自己的潜能，这对于培养学生的竞争意识有一定的帮助。

参考文献：

[1]程永奇.简析新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性[J].考试周刊，2021，（8）：69-70.

[2]王研.探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用[J].神州，2021，（2）：137-138.

西藏自治区拉萨市第八中学 850000