初中历史教学中渗透中国传统文化的策略

曾树桥

摘要：在初中历史的教学过程中，教师往往会向学生讲述较为基础的人文知识，而对于中国优秀的传统文化没有过多的涉及，这对于提高学生的综合素养是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学活动的过程中可以对中国传统文化进行一定程度地渗透，让学生能够较好地领略传统文化的魅力，这对于提高初中历史教学的效果有着较大的帮助。本文围绕初中历史教学中渗透中国传统文化的策略展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：初中历史;中国传统文化;渗透

前言：

在开展初中历史教学的过程中，教师可以将教材中的相关内容同中国传统文化进行联系，让学生能够不仅掌握到较为基础的知识，还能够接受中华传统文化的熏陶，从而能够帮助学生有效地提高自己的历史综合素养，让学生能够更为有效地开展后续的历史学习，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。

一、将教材内容同传统文化进行融合

在开展相应的教学任务之前，教师可以通过深剖教材内容的方式挖掘其中的有关中华传统文化的内容，然后在开展教学任务的过程中可以对其进行一定地渗透，从而能够帮助学生在掌握较为基础的历史文化知识的同时了解中华民族的优秀传统文化，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。

例如，在学习《百家争鸣局面》的相关内容时，学生需要了解百家争鸣的含义，能够对百家争鸣产生的背景有一定的认识，也能够较好地学习其中的代表人物的主要思想从而能够了解到中华民族的优秀传统文化。为了达成这一目的，教师可以先向学生进行提问：“你们知道历史上有名的大圣人是属于什么学派的吗？”通过这个问题，学生能够较好地对自己的学习状态进行调整，从而能够较好地跟随着教师的教学进度了解相应的传统文化。当学生能够回答出“儒家学派”之后，教师可以向学生进行进一步地提问：“除了儒家学派，你们还知道哪些学派吗？”这个问题具有一定的开放性，每一位学生都能够得出不同的结论。因此，教师可以鼓励他们进行一定地讨论，让他们能够在讨论的过程中进行相互学习，从而能够对对方的讲解中了解到其他学派的主要思想，这对于学生进一步地了解中华民族传统文化有一定的帮助。在学生讨论完相关的内容之后，教师可以对春秋战国时期的社会进行一定地介绍让学生能够较好地感受其中的乱和闹，然后教师可以进一步地向学生提问：“为什么那时候的社会出现这样的局面呢？”接着，教师便可以继续向学生讲解本课时的内容，带领着学生逐步学习百家争鸣的定义，并且让学生通过自主阅读的方式了解不同的学派的主要思想，从而帮助他们更为全面地了解中华民族的传统文化。最后，教师可以鼓励学生站起来讲讲自己最为喜欢的学派，并简单地讲述自己的理解。在这个过程中，学生能够较为全面地对中华民族的优秀传统文化进行一定地吸收，还能够根据自己的兴趣爱好进行进一步地了解，这对于提高课堂的教学效果有着不言而喻的重要性。

二、在生活情境当中讲解传统文化

在生活中，我们常常能够发现有较多的素材包含着优秀传统文化，因此，教师在生活的过程中需要对此进行注意观察。然后，教师可以结合着学生的认知水平和教材的要求对其进行进一步地筛选，将其作为开展教学任务的素材，帮助学生有效地对其进行吸收和理解。在课堂上，教师可以按照以往的教学方式进行讲解，当讲授到较为困难的部分的时候，教师可以对这些生活素材进行一定地阐述，从而能够帮助学生融入到相应的生活情境当中，这将帮助学生更好地对自己的学习心态进行一定地调整，进而能够集中注意力听取教师的讲解内容，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。而且在生活的情境中，教材中的相关内容理解起来也相对容易，这将大大降低学生的理解难度，让学生能够更为高效地对相关的重点内容进行学习，这对于提高课堂的教学质量有着重要的帮助。与此同时，在教师的启发下，学生也能够较好地意识到生活当中有着较多的素材是蕴含中华民族优秀传统文化的，因而他们也能够应用独特的眼光对其进行观察，从而能够在生活的过程中积极地学习有关传统文化的生活素材，进而能够有效领略中华传统文化的魅力，这对于提高学生对于中华传统文化的认知有一定的帮助。

三、引导学生通过小组讨论的形式学习传统文化

为了帮助学生更为充分地在初中历史学习的过程中对中华民族的优秀传统文化有更为充分的理解，教师可以引导他们通过小组讨论的方式进行学习。在小组讨论的过程中，每一位学生都有机会表达自己的观点。因此，为了能够在小组讨论的过程中能够有更为良好的表现，基本上所有的学生都会在正式讨论之前对自己将要讲述的内容进行一定地收集，从而能够完善自己的学习成果，这对于学生积极主动地了解中华民族的优秀传统文化有一定的帮助。当他们在正式的讨论中，他们能够较为充分地表达自己对于历史事件的看法，从而能够讲述自己理解中的中华民族的优秀传统文化是什么样子的。在这个过程中，他们能够通过清晰地表达自己的观点加深自己对于中华民族的优秀传統文化的理解，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。与此同时，其他的聆听的学生也能够从这一位学生的描述当中对中华民族的优秀传统文化产生一定的认知，这能够帮助小组内的每一位学生进行较为积极地互相信心，从而能够有效提高每一位学生的学习效果。由此可见，引导学生进行小组讨论的形式不仅能够帮助每一位学生通过自主学习提高自己对于中华民族的优秀传统文化的认知，还能够帮助学生在讨论的过程中对中华民族的优秀传统文化形成更为全面的理解，这对于提高初中历史教学的效果有着重要的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展初中历史教学活动的过程中，可以通过将教材内容同传统文化进行融合的方式帮助学生较好地提高自己的历史综合素养，这对于学生的发展而言有着重要的帮助;可以在生活的情境中对传统文化进行讲解，从而能够帮助学生更好地掌握相关的历史文化;可以引导学生通过小组讨论的形式学习传统文化，让学生能够在相互学习的过程中更好地掌握历史知识，这对于提高教学的质量有着不言而喻的重要性。

参考文献：

[1]潘巧珍.初中历史教学渗透中华优秀传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020，（28）：115-117.

[2]魏秀娥.探讨中华传统文化与初中历史课堂教学的融合[J].语文课内外，2020，（19）：94.

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