论利用民间游戏组织幼儿园大班体育活动

吴鹏飞

摘要：幼儿体育活动的主要目标是为了培养幼儿获得参与体育活动的习惯与兴趣，增强身体素质，提高对学习环境的适应能力。在我们童年的时候，踢毽子，滚铁环，跳房子等一系列民间游戏占据了我们大多数时光。在民间广泛流传的民间游戏，是具有浓厚生活气息的游戏，是被幼儿所喜爱的游戏，引入民间游戏对于幼儿园体育活动来说，能帮助幼儿更快适应于体育活动，变被动为主动，帮助教师更好的开展教学计划，同时也能让幼儿对于以后的学习活动充满兴趣，以积极向上的态度面对以后的学习生活。

关键词：幼儿园;大班;民间游戏;体育活动

前言：

民间游戏往往都伴随着各种实践的机会，在游戏的过程中我们学会了思考和探索，学会了合作与分享，同时收获了很多的乐趣。幼儿园是教育阶段的最开始一步，幼儿园体育活动尤其是大班阶段更是幼儿学习生活中体育活动的重中之重，虽然如今在幼儿体育活动中的器材，种类繁复多样，但是却难以吸引到幼儿的视线，幼儿往往都是在被动的去接受体育活动，难以达到幼儿体育活动中所需要达到的增强幼儿体质，促进幼儿身心健康的目标。而民间游戏器材简单，对幼儿的吸引力极大，能很好的帮助教师进行幼儿体育活动教育，让幼儿更好的接纳学习。

一、民间游戏的收集与选择

兴趣是最好的老师，作为启蒙教育阶段，幼儿的兴趣是最重要的。如何选择适合的，合适的，幼儿喜欢的民间游戏，就需要幼儿教师认真了解民间游戏后进行筛选与选择。幼儿教师要清晰的认知，民间游戏与体育活动结合的重要性，并且积极主动的收集，发现民间游戏，参与民间游戏总结经验，同时也能发动幼儿家长，收集幼儿家长的建议，更好更快的选择幼儿教育中所需的民间游戏。也可以通过互联网查询了解各个地方所不同的民间游戏，与其他幼儿教师交流讨论，将各种各样的民间游戏与体育活动结合在一起，整合编辑，之后通过对于大班幼儿的个性特征为出发点，进行实际的体育活动的编写与设计。

实践中，我们发现，很多的民间游戏都需要一定的运动能力，并不是所有的民间游戏都适用于教学，有部分民间游戏过于简单，不适合大班幼儿选择。大班幼儿拥有一定的动作协调性，开始有了合作意识，所以在民间游戏选择上更为自由。例如，作為幼儿，“跳房子”“丢手绢”“抬轿子”等都是优秀的民间游戏，但是“丢手绢”较为简单，更适合于小班幼儿进行活动，“跳房子”虽然拥有一定难度，但是对于大班幼儿而言仍然较为简单，所以多用于中班幼儿教学中，而“抬轿子”，形式简单但是存在有合作的意识，难度较大，合作性较强，更适合于大班幼儿的体育活动教学。

二、民间游戏内容与体育活动内容相结合

选择好民间游戏之后，就要选择适合该民间游戏的体育活动内容，也就是幼儿教育中需要幼儿掌握的知识。大班幼儿虽然已经拥有一部分自主能力，但是在体育活动游戏开始之前仍需要幼儿教师帮助规避风险。幼儿教师在这个过程中将发挥很重要的协调作用，通过对民间游戏加入体育活动内容的改编，赋予体育活动游戏新的生命力，帮助幼儿快速接纳体育活动，激发幼儿学习兴趣。同样的体育活动内容也可以同不同的民间游戏结合，多次进行体育活动游戏，不仅仅使幼儿在体育活动游戏中获得快乐，也能帮助幼儿多次，频繁的复习到相同的体育活动内容，帮助幼儿更好更快的接受并掌握体育活动内容所表示的需要幼儿学习的知识与精神。

例如，“能干的我”这一主题的学习，首先引导幼儿提出问题，引导幼儿畅所欲言，并记录好幼儿提出的问题，让幼儿尝试通过自己或者与小伙伴合作的方式去解决问题，例如“纽扣掉了怎么办？”，可以是请妈妈帮忙缝上去，用胶水粘上去，在衣服上画一个假纽扣等，要帮助幼儿从各种方面去面对问题，寻找问题的解决方法，不要局限于一个或者常识的方面，要银达幼儿发挥想象力。在这个过程中，可以利用“过家家”游戏进行情景展现，帮助幼儿更直观的发现不同的人在面对同样的问题时不同的解决方法，提高幼儿的想象能力。

三、民间游戏中教师的作用

幼儿教师作为幼儿教育最重要的辅助者，民间游戏，幼儿教育体育活动的引导者，在体育活动过程中拥有很重要的作用。在游戏选择阶段，教师承担着收集，筛选，选择，设计等工作，幼儿教师的选择直接影响幼儿在体育活动游戏中的反应，正确结合体育活动与民间游戏是幼儿教师最重要的事情。

在体育活动游戏开始之前，身为幼儿教师还需要进行游戏实践，在实践中发现游戏的不足和注意事项，在告知幼儿游戏规则之后仍要注意观察，防止幼儿因为操作不当发生意外。同时，面对性格腼腆，害羞的幼儿，幼儿教师要给予足够的耐心和支持，帮助幼儿融入大集体中。可以通过播放音乐帮助幼儿提高兴趣，更好更快的融入体育活动中。在体育活动游戏过程中，大班幼儿已经拥有一定的自我意识，幼儿教师要尊重幼儿，同时也要观察幼儿，但是不干预幼儿，将体育活动的自主权交给幼儿本身，让幼儿在体育活动游戏中得到知识与身体素质的双重提高。在体育活动游戏结束之后，幼儿教师要及时进行总结反思。

幼儿教师应当多给予幼儿自主性，幼儿教师在设计体育活动游戏过程中也可以邀请幼儿参与进来，在体育活动游戏中关于角色的分配，规则的讲解，也可以交予幼儿本身，在幼儿教师给予幼儿足够的保障后，让幼儿自己进行活动。遇到问题时，教师不要大包大揽帮助解决，而是引导幼儿积极参与解决，通过讨论，思考的方式寻找合适的解决方法，能更快更有效的帮助幼儿获得自主能力，合作能力，解决问题的能力。

总结：

实践证明，民间游戏方便简单，幼儿自主性很强，也能真正的帮助到幼儿教师进行教学活动。利用民间游戏组织幼儿园大班体育活动是非常正确的选择，民间游戏本身就蕴含大量的知识内容，再与体育活动结合再一起，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，民间游戏也能带动家长同幼儿一起，帮助家长更加全面的了解幼儿园体育活动，以及幼儿自身的情况，也能收获家长们的各种建议，帮助幼儿园更好的改善教育方式，增强幼儿体质，帮助幼儿很快的接受知识，促进幼儿更好更快的成长，为启蒙教育提供更多的发展建议。

参考文献：

[1]王淑萍，赵天俊.浅谈民间体育游戏活动对幼儿身心发展的作用[J].科教文汇，2020，（8）：151-152.

[2]刘玲亚.民间体育游戏在幼儿园体育活动中的应用微探[J].学周刊，2020，2（5）：153.

浙江省义乌市佛堂镇幼儿园 322002