游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨

刘迎霞

摘要：幼儿教师在幼儿园学前教育中有效应用游戏教学，不仅可以使幼儿的智力得到有效提升，还可以使幼儿增加较多快乐体验。同时，也可以为幼儿更好学习以后的文化知识奠定良好的基础。基与此，本文对游戏在幼儿园学前教育中的应用展开了探讨，希望可以有效帮助幼儿教师提升教学质量。

关键词：幼儿园;学前教育;游戏;应用

前言：

幼儿天性活泼，喜欢玩游戏，幼儿教师应用不同游戏教学，不仅可以使幼儿的反应能力、手脑协作能力等有效提升，还可以极大改善教育效果。同时，还可以令幼儿在学习过程中体验到游戏的乐趣，进而不断提升参与游戏的积极性。所以，幼儿教师需要结合教学内容，设计不同的游戏，进而帮助幼儿不断提升自身能力。

一、将教学内容游戏化提升教育效果

幼儿由于年龄的原因，天性好动、活泼，注意力容易分散。假如幼儿教师采用讲解的方式，传授幼儿基本生活常识，通常会由于幼儿注意分散而影响幼儿的吸收效果。对此，幼儿教师可以将幼儿所需要掌握的生活常识与游戏充分整合到一起。既可以使学生的注意力充分集中到生活常识的学习中，又可以帮助幼儿养成良好的生活习惯。

比如，为了让幼儿形成环保意识，懂得分类为不同垃圾，并在生活中养成讲卫生的好习惯，幼儿教师便可以通过这样一个游戏来进行授课。教师可以提前将各类垃圾的图片，以及四种颜色的垃圾筒模型发到幼儿的手中，并问幼儿：“同学们，生活中我们吃水果剩下的果皮应该要怎样处置呢？”幼儿便会回答教师：“要扔到垃圾筒里。”接着幼儿教师又问：“那应该扔到什么颜色的垃圾筒里呢？”幼儿便会回答不出问题的答案。此时，幼儿教师便可以拿出四张不同颜色的垃圾筒图片，并分别对不同颜色的垃圾筒加以介绍：“蓝色垃圾筒是扔可以回收垃圾的，如矿泉水瓶等;红色的垃圾筒是扔有害垃圾的，如过期药品等;绿色的垃圾筒是扔厨余垃圾的，比如我们吃剩的果皮或变质的饭菜等;而黄色的垃圾筒则是扔其它干垃圾的。”之后，幼儿教师再问幼儿时，幼儿便会回答幼儿教师：“应该扔到绿色的垃圾筒里。”接下来，幼儿教师便可以带领幼儿来玩“垃圾分类”游戏，并对幼儿说：“同学们，现在看哪位同学可以正确将不同类别的垃圾正确放到对应颜色的垃圾筒里，并且放的又快又好。哪名同学做的最好，便奖励哪名同学一朵大红花。”幼儿便会积极投入到各种垃圾的辨认中，并快速投到对应垃圾筒中。

幼儿教师通过将教学内容游戏化，不仅可以使幼儿对这部分生活常识产生深刻的印象，可以有效提升教育效果。同时，也会令幼儿在平常的生活中养成分类投放垃圾的好习惯。

二、利用游戏提升幼儿手脑协作能力

手脑协作能力，对幼儿日后更好学习小学文化知识有直接的影响。这就需要幼儿教师设计有趣的动手游戏，使幼儿边体验趣味游戏，边积极动脑思考，进而有效提升手脑协作能力。同时，还可以丰富幼儿的认知范围，促使幼儿的积极性不断增强。

比如，搭积木这个游戏，不仅具有十足的趣味性，还可以令幼儿充分动手。幼儿教师便可以通过让幼儿搭建不同的造型来促进幼儿提升手脑协作能力。幼儿教师可以先与幼儿互动，使幼儿的学习热情有效调动起来。幼儿教师可以这样来提问：“同学们，可爱的小狗住的房子是什么形状的呢？”幼儿便会回答：“它的房顶是尖尖的，而且较低。”接着，幼儿教师便可以说：“那你们想不想为它建造一个既漂亮又牢固的房子呢？”幼儿听到后便会兴致勃勃回答幼儿教师：“想。”之后，幼儿教师便带领幼儿来搭建积木，并让幼儿自主搭建。幼儿出于对小动物的喜爱，便会十分积极参与到小房子的搭建中。并且，幼儿在搭建的同时，也会对积木中的各种图形有进一步的认知。当幼儿搭建完成后，幼儿教师可以边观赏每个不同的房子，边从小房子的造型中所用到不同图形来提问幼儿，使幼儿说出自己内心的想法。同时，也可以令幼儿对不同的图形有深刻的印象。

幼儿教师利用此类游戏教学，不仅可以提升幼儿手脑协作能力，还可以使幼儿充分发挥想象力。并且，还可以使幼儿进一步体会到其中的乐趣，并留下深刻的印象。

三、应用智力游戏提升幼儿反应能力

提升幼儿反应能力，是幼儿教师在学前教育中一项重要的教育目标。基与此，幼儿教师可以结合幼儿喜欢玩新奇游戏的特点，将智力游戏应用到教学中。使幼儿在玩游戏过程中，不仅体验到游戏的乐趣，还可以有效提升反应能力。

“指部位游戏”主要是锻炼学生的反应速度，而且还极具趣味性。所以，幼儿教师可以应用这个游戏来达到提升幼儿反应能力的目的。幼儿教师可以先问幼儿：“同学们，我们来玩一个有趣的游戏，你们想知道是什么游戏吗？”幼儿听到是有趣的游戏，便会十分感兴趣，并回答幼儿教师：“好的。”并问幼儿教师：“是什么游戏呢？”此时，幼儿教师便可以将游戏的玩法向幼儿介绍：“这个游戏需要两人一组，先由A同学随意说出一个身体部位，B同学立刻去指出自己身体对应的位置。假如B同学有一次没有及时指出相对的位置，便要与A同学调换，由B同学来随意说出身体的一个部位，由A同学来指。时间是五分钟，哪名同学指的次数最多即为获胜，并获得一个卡通玩偶的奖励。”当幼儿完全领会幼儿教师的语意后，幼儿教师便可以让幼儿分组，可以是幼儿自由选择组员，也可以由幼儿教师来帮助幼儿来分组。为了让游戏更具趣味性，幼儿教师可以通过抓纸条的方式，来为幼儿分组。当幼儿分组后，幼儿教师再宣布游戏规则：“由幼儿教师来喊‘开始’的口令，当幼儿听到后便开始游戏。同时，指部位的幼儿每指对一次便要取得一朵小红花，当游戏结束后，再统计小红花的数量，数量最多者胜出。”

之后，幼儿教师便可以帶领幼儿积极参与这个智力游戏。不仅可以使幼儿的反应能力有效提升，还可以使幼儿积极主动参与游戏中，提升教学效率。

总结：

总而言之，幼儿园的学前教育，对幼儿将来更好掌握小学的文化知识具有良好的铺垫作用。所以，幼儿教师需要在教学的同时，充分应用游戏，使幼儿既可以体验游戏乐趣，又可以有效自身的能力。并且，幼儿教师需要根据教学内容来灵活设计不同的游戏，才会使游戏在幼儿园学前教育中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]周玮炜.幼儿园游戏教学的实施策略[J].基础教育论坛，2021，（1）：77-78.

[2]代敏.浅谈幼儿园的游戏课程化建设[J].读与写，2021，18（2）：257.

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