初中语文生活化作文教学的实施策略

糜晓梅

摘要：初中语文生活化作文教学，着重强调作文教学内容来源于生活，是对生活的真实写照。基于此，教师在教学中应通过生活化气息的融入，对学生的作文写作能力进行培养，并通过培养使学生可以在生活氛围中选择写作素材、写作角度。以此提升展示生活的写作能力。同时，通过教师教学的应用策略总结与积累，提升学生作文写作欲望，进而使学生写出浓厚生活味道的作文。

关键词：初中语文;生活化;作文教学;实施策略

前言：

作文是语文知识内化的重点，传统的语文写作教学比较生硬和死板，固有的套路，背几篇优秀作文，使作文学习枯燥乏味。而生活化作文教学在结合生活的基础上，帮助学生扩大作文素材的范围，将原本单一的作文教学转变成生活体验，将生活作为作文载体，有效地激发出学生兴趣，进而使初中语文生活化作文教学质量得到提高。基于此，初中语文教师应注重在作文教学中不断通过教学实践，总结教学实践策略，进而使生活化教学策略实施有效。

一、写作角度，生活化，实施策略

作文最大的素材来源就是生活，教师在初中语文教学中，应指导学生多角度进行素材积累。同时，依据兴趣是获取素材重要推动力的教学理念，帮助学生将作文作为兴趣，进行作文教学策略的实施。基于此，想要提高学生作文写作角度挖掘能力，激发学生作文教学参与兴趣，最好的方法就是写作角度生活化。并在作文训练时着眼于学生生活实际，尽可能就地取材让学生在训练过程中做到学以致用有的放矢，挖掘出写作源泉。因此，作文教学应在着眼于学生生活实际的基础上，正确引导学生写作角度生活化，进而引入活生生的生活事例融入到作文中。

如，在以“刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧？请拿起笔，选择一个方面，把它写下来。”，作为作文要求的展开教学时，教师就可以指导学生从生活化出发，选择一个写作角度进行仔细地观察，并围绕一个生活实际中的角度进行作文，可以是“新校园，新环境，带给你的新鲜感。”，也可以是“我已经成为中学生了，我该怎么做。”，还可以是“我的新同学某某”以及“初中生活一定有趣”。针对这样的写作角度的选择，教师可以让学生在选择好后，进行自己选定的写作角度进行分析，进而通过生活实践去观察、去印证，进而进行作文，写出独具特色的感受来。

二、作文教学，趣味化，实施策略

初中作文现状是学生不知道如何下笔，一提到写作文就想找一篇作文参考进行抄写，既没有融入自己的真情实感，又浪费了作文练习机会。针对这样的作文学习情况，教师在进行作文教学时应注重从生活化教学入手，赋予作文教学趣味化情趣，使学生感受到作文教学的乐趣，进而愿意参与到作文的教学中，并通过教师耐心的精心指导，写出富有生活情趣的、既有真情又有实感的作文。

如，在《餐桌前的谈话》为题的作文教学时，语文教师就可以通过生活趣味化的引导，使学生将这篇看似严肃话题的作文，在教师引导下通过表演模拟的模式，先进行模拟表演，并在表演的过程先进行演练，学生们三个人或四个人一组，也可以五个人一组，学生可以依据自己家的人口进行选择小组人数，如果家里只有爸爸、妈妈和学生三口人，就选择三人一组，如果家里有爸爸、妈妈还有一位爷爷或奶奶，就选择四个人一组，如果家里有爸爸、妈妈还有爷爷、奶奶，就选五个人一组。学生们经过这样的选组后，精心研讨表演的内容，并集思广益，把自己爸爸或妈妈对自己的严厉或关爱以幽默的形式表现出来，如有的学生会模仿说“我的爸爸只要看我坐到饭桌前就会问‘今天过得怎么样？有没有和同学愉快相处？上课有没有认真听讲？’接着还会问一大堆的问题。”，其他学生通过这位学生惟妙惟肖的表演，哄堂大笑，进而想到自己的爸爸、妈妈在餐桌前的谈话，积极融进模仿表演中，并通过这样的生活化体验，在后续的作文写作中，写出自己的真情与实感，达成趣味化与生活化相融合的作文教学实践目标，彰显策略实施有效性。

三、生活体验，真实化，有效策略

初中作文教学生活化教学，教师应引导学生进行真实化的生活体验，只有经过真实化的生活体验，才能使作文教学生活化的策略实施有效，进而完成既定的作文教学目标。同时，学生只有经过真实化体验，才能感受到其中的情感，以此才能进行有效作文写作。

如，在《我们是一家人》教学时，教师通过写作要求“家人的关怀、照顾与理解，都给予了我们无穷的力量。你能讲讲你所感受到的家庭的温暖与亲情的可贵么？”。针对这样的作文题目，学生只有经过自己的亲身感受，才能领悟到家庭的温暖、亲情的可贵，进而成员间互敬互爱，相互支持。学生想要把自己亲自感受写清楚，应在教师的指导下，把自己所要写的事情梳理一下，掌握先写什么后写什么，重点写什么，如何缕清思路等等，经过教师这样的指导后，再加上自己的真实体验，恰如其分地把自己的感受表达出来，进而通过情感的参与，使写出来的作文充实饱满，让人动容。同时，学生通过生活体验，真切感受爸爸妈妈给予自己的无私的关爱，进而在备受感动中积极努力地做更好的自己，使自己通过实践生活体验，了解父母的不容易，反思自己既往做出的小任性，并在改正中将自己的愧疚情感跃然纸上，同时将自己对父母的感恩之情融入到作文中，表达自己的感激之情，以及为有这样的好爸爸、好妈妈荣生的自豪之情，进一步饱满了作文的情感内容，在写好作文的同时有效融入情感教育，达成语文教学生活化作文教学目标。基于此，初中语文教师在进行作文教学中，应通过这样生活化教学策略的实施，使学生在生活化实际情感的充沛体验中，写出自己的真情、表达自己的实感，进而展示出生活化策略的有效性。

总结：

初中语文生活化作文教学的实施策略，离不开教师在教学实践中从写作角度进行的生活化实施策略指导，也离不开作文教学中生活化教学与趣味化的相融合，还离不开在实施生活化策略的作文教学中的真实化生活体验，通过以上教学策略的有效实施，达成作文教学目的。基于此，作为初中语文教师，应注重在作文教学中通过生活化教学引导，以此帮助学生在作文中表达自己的真情实感，进而彰显出生活化作文教学的实施策略有效性。

参考文献：

[1]徐静.以生活化为基础的初中语文作文教育探索[J].语文课内外，2020，（25）：155.

[2]定军.初中语文作文生活化教學策略初探[J].课外语文（下），2020，（10）：125-126.

山东省滕州市北辛中学 277500