浅谈区域活动在幼儿教育教学中的意义和有效方法

林珊珊

摘要：区域教学就是让幼儿在一片规定的区域内进行教学活动，教师提供幼儿可以选择的材料，让孩子自主选择，并且在区域内进行活动。区域教学因为具有自由、活泼、内容多样的形式等特点非常受幼儿喜欢，教师可以在区域教学中进行正面的引导，启发幼儿探索知识，为幼儿提供一个良好的成长环境，促进幼儿在区域教学中的全面发展。本文结合案例，浅谈区域活动在幼儿教育教学中的意义和有效方法。

关键词：幼儿教育;区域活动;意义;方法

前言：

区域活动是幼儿园中重要的组成部分，给幼儿提供了一个相对轻松、自由的空间，可以让他们去自主探索、自主学习，在教师给定的材料中可以进行随意的选择，培养自己的兴趣爱好。区域活动离开了课堂，学生不再是一板一眼的听老师讲，而是自己成为了学习的引导者。区域活动让幼儿自己成为了学习活动中的主人，可以让个人的个性和创造力得到充分的发展。教师在区域活动中注意观察幼儿的活动，在必要的时候可以加以指导，引导孩子在自身基础上有所提高。因此，区域教学在幼儿教学中具有重要的意义，良好的区域教学可以促进幼儿形成乐观、合作、积极向上、乐于助人、不畏挫折等多种优秀品格，从而培养幼儿的全面发展。

一、鼓励幼儿参与区域环境创建

幼儿天性烂漫，有很多天马行空的想法，作为幼儿教师要鼓励幼儿大胆的表达自己的想法。一些幼儿园的区域环境都是教师一手创建了，幼儿只是进去活动，但没有感受过区域环境创建的过程，其实对于一些区域环境的创建可以考虑让幼儿参与其中，这样幼儿的积极性、参与性会大大提高，关于如何创建区域环境当一个孩子说出了想法，其他的孩子也会附和提出很多新奇古怪的想法，这有利于幼儿培养发散思维和提高个人表达能力。

例如，在构建“小厨房”区域活动时，教师可以选在积极引导幼儿去设计。“小朋友们，大家在家里还记不记得自己家里的厨房长什么样子呀？”小朋友们肯定会争先恐后地说“有锅，有勺子”、“有抽油烟机”、“有洗手池”等等，这时候老师进一步引导“今天，我们在学校也创建一个小厨房怎么样呀？”小朋友们肯定会非常兴奋，纷纷说“好”。“那现在问题来了，我们的小厨房可以起个什么名字呢？”这时候幼儿会积极的发言，教师一一听取孩子们的意见，并最终确定一个大家都喜欢的名字。“大家现在开动脑筋想一想，我们的小厨房里面需要哪些工具呀？我给大家准备了橡皮泥、绘画纸、水彩笔、油画棒、彩色卡纸、剪刀、胶棒，大家把你认为我们厨房需要的工具展现出来吧。”这时候经过前面的铺垫大家对于“小厨房”的构建已经兴趣高涨，有的孩子善于做手工，便会用橡皮泥或者剪纸的形式做出来各种各样的厨房小工具，有的孩子更喜歡绘画，便会用水彩笔或油画棒在绘画纸上画出厨房工具。经过全班小朋友的一起努力，“小厨房”很快就会建立起来，幼儿在活动中也能主动参与，增加自己的信心。

二、尊重幼儿的兴趣爱好，充分信任幼儿

小孩子对于新鲜的事情有很大的好奇心，特别时当一个新的区域开放时，很多小朋友都会有自己的想法、兴趣偏好，喜欢尝试新的事物。有的教师因为担心小孩子把工具弄坏或者把教学区域弄乱而选择组织幼儿的一些做法，但是这在无形中就扼杀了孩子的兴趣爱好，让幼儿做事畏手畏脚，久而久之就会变得胆小怕事，不能积极的参与到集体活动中了。其实，在区域教学活动中，教师需要做的就是要充分的尊重学生的选择，在一旁注意观察，保障他们的人身安全就好了，至于一些材料的选择、工具的运用等不必过多参与，要充分的信任小朋友，让他们勇于自己探索、发现，培养他们主动探索，勇于创新的品德。

例如，在新开放一个“动物园”区域时，里面会有很多动物的模型，还有很多的彩泥、彩纸、图书等材料发放，刚进入到新的区域中，孩子们难免会出现蜂拥而上的情景，有时候要去选择自己的创造资源，甚至课堂上会出现相对混乱的局面，此时，如果教师参与其中进行过多的限制就会产生适得其反的效果，不如让孩子们自己去选择，看他们如何处理与好朋友之间的利益关系，教师只需要保证小朋友的人身安全就好了。只有在这种环境下，小朋友们才可以自由的谈论、表达自己。教师不过多干涉幼儿的选择，给他们充分的自我选择空间，这对于他们来说也是一种鼓励和肯定，他们在做好选择之后，就会慢慢安静下来，投入到自己的世界中，并专心致志地进行创作。这种教学环境让孩子在舒适、自由的空间中进行选择，有利于激发幼儿的创造潜能，鼓励幼儿积极探索、由于表达自己，从而促进幼儿的全面发展。

三、构建良好师生关系，适时指导

教师在幼儿的成长发挥着重要的作用，在区域教学中充分的尊重孩子的选择并不是说完全的放任他们不管，而是要在合适的契机去进行指导，让孩子们既能得到自我的充分发展，还能在教师的点拨中学到知识、人生哲理等有意义的指导。要想在区域活动中可以适时的指导，就要和幼儿建立起良好的师生关系，让幼儿和教师之间没有隔阂，双方互相信任，才能真正起到指导幼儿活动的积极效果。

例如，在一些区域活动时，难免会有一些幼儿产生各种各样的情绪。有的小朋友会说“老师，我不想玩了”，这其实就是孩子在区域活动中没有找到适合的伙伴，无法融入到集体的娱乐中或者是没有拿到自己喜欢的材料等，这时候作为教师可以适时的对学生进行指导，可以把向他询问刚刚你想玩什么呀，如果他说出了想玩的材料，教师可以把他带到他想玩的那个材料那里，对其他小朋友说“某某同学也想帮助大家一起完成手工，你们一起合作做一个手工好不好呀”，这时候很多小朋友都会纷纷统一，这样既让那个孩子融入到了集体活动中，也让其他小朋友学到了团结合作、乐于助人的优秀品德。

总结：

总的来说，区域教学在幼儿教学中具有重要的意义，教师通过合理的区域环境创建和恰当的指导，可以让幼儿在区域教学中受益良多。教师开展氛围良好的的区域教学活动不仅可以促进幼儿形成乐观、合作、积极向上、乐于助人、不畏挫折等多种优秀的个人品格，还能让幼儿发现自己的兴趣爱好，提高自己的动手你能力和表达能力，从而培养幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]李楠.有效开展幼儿区域游戏活动的对策研究[J].新一代，2021，25（1）：270.

[2]师冬青.幼儿园有效开展区域游戏活动的策略探微[J].成才之路，2020，（14）：96-97.

广东省广州市从化区鳌头镇高平幼儿园 510000