高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

王梦娜

摘要：高中生物能够有效的培养学生的基本生物素养，在高中教学过程中有着重要的地位，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育理念背景下，新课改对高中生物教学提出了新的要求与挑战，我国更注视学生的全面发展，因此在高中生物教学过程中，教师应该以核心素养为基准，不断培养学生的生物观念，使得学生从根本上对高中生物教材内容，这些更加深入的掌握运用，可以有效地锻炼学生的生物思维能力和解题能力，对学生进一步对生物知识的学习与探索有着深远的意义。

关键词：高中;生物教学;核心素养;培养;策略

引言：

在我国教育体制不断深化改革的背景下，人们越来越重视对学生核心素养的培养，因此，新课改对高中生物教学提出来新的要求，教师要在生物教学过程中，注重培养学生的基本能力，有效的将高中生物知识和核心素养结合在一起，围绕高中生物的教学计划，制定合理的教学模式，充分培养学生的生物观念与核心素养，教师要根据自己丰富的教学经验，在高中生物教学中合理的渗透德育，在无形中培养学生的核心素养，同时还能够进一步加深学生对高中生物知识的理解和掌握，形成基本的生物素养，为进一步的探索生物打下坚实的基础，还可以极大的提升高中生物教学的效率，对学生核心素养的培养也有着至关重要的影响，更有利于学生的全面发展。

一、高中生物教学的现状分析

在传统教学模式的影响下，教师在高中生物教学中，只是进行简单的知识传授，忽略了对学生核心素养的培养，在应试教育的背景下，在高中生物教学过程中，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，严重阻碍了学生的创造性思维的培养，也不利于学生基本能力的培养，使得学生无法深入的理解和体会高中生物知识的深刻内涵，不仅降低了高中生物教学的效率，还对学生的全面发展有着重要的影响。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面的提升学生对高中知识的认知和体会，不能培养学生基本的生物素养，教师以偏概全的对待所有的学生，无法做到因材施教、针对性培养，不利于学生个性生物习模式的养成，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础[1]。

二、高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

（一）有效的结合理论知识和实践能力

随着新课改的不断改革，对高中生物教学提出来新的要求与挑战，高中生物知识相对比较枯燥乏味，并且知识比较抽象，不易于学生的理解，往往无法充分的调动学生的学习兴趣和学习积极性，因此，教师应该将理论知识和实践有效的结合在一起，有利于加深学生对高中生物知识的理解和体会，可以有效的提升高中生物教学的效率，同时还可以培养学生的核心素养，提升学生对高中生物知识的掌握与作用能力。比如教师在讲述染色体的有丝分裂时，教师可以提前根据教材的基本知识内容，提前准备一些实验用品，可以带领学生进行相关的实验，从而探索染色体有丝分裂的原因以及过程，更有利于学生对教材中抽象知识的理解，教师还可以在实践中合理的渗透德育和其他基本素养，既能锻炼学生的实践能力，又能在无形中培养了学生的核心素养，对学生的全面发展奠定良好的基础，也能从根本上提升高中生物教学的效率。

（二）采用多元化的教学模式，培养学生的基本能力

随着时代的飞速发展，我国的教育体制也在不断的变化，新时代我国开始实施素质教育，要求在教授学生基本知识的同时，还要注重培养学生的核心素养和基本能力，高中生物在初中教学中有着举足轻重的地位，因此，在高中生物教学中，教师应该采用多元化的教学模式，努力提升学生的学习兴趣，从而有效的培养学生对生物知识的基本运用能力，为学生形成正确的人生观和价值观奠定良好的基础。比如在讲述“精子受精的过程”相关课题时，教师可以借助多媒体教学，在网络上寻找一些有助于教学的动画视频，让学生通过观看视频的方式，加深学生对精子与卵子的结合过程，从而更加深入的理解精子受精的实际意义，不仅能有效的培养学生的实践能力，还能培养学生的核心素养和基本能力，对学生的全面发展有着重要的意义，还能极大的提升高中生物教学的效率[2]。

（三）教师应该积极地为学生营造良好的学习氛围

在初中教学过程中，生物往往是学生极为排斥的一门课程，由于初中学生刚刚接触生物这门课程，并且初中生物难度较大，对学生的基本能力要求比较高，所以导致很多学生对初中生物都产生极大的畏惧心理，导致了初中生物教学的效率一向比较低下。因此，在核心素养的背景下，为了有效地提高学生的初中生物基本的学科素养，教师应该积极地为学生营造一种良好的学习氛围，使得学生都能够积极主动地投入到初中生物教学过程中，比如，初中生物的基本知识往往是一些常见的生物概念和某些物质基本的生物现象，所以教师可以在初中生物教学过程中经常带领学生进行相关的生物实验以及生物实验的视频展示，让学生通过对生物实验的观看与学习，逐渐形成对初中生物的学习兴趣，教师可以在课前几分钟时间利用多媒体为学生播放一些与教材知识相关的生物实验视频，以此来吸引学生的学习动力，同时还能够引导学生在课前提前投入到初中生物的学习中，能够使得学生尽快的转变学习的思维，有利于教师在课堂的进一步理论知识的讲解，能够有效地促进生物课堂的学习氛围[4]。

三、结束语

在经济全球化发展的背景下，高中生物教学的地位也在不断的提升，受到了越来越多人的关注，在新课改的要求下，高中生物教学应该在传授基础知识的前提下，还应该重点培养学生的核心素养，教师应该将理论知识和实践相结合，注重学生各项基本能力的培养，为学生的全面发展奠定良好的基础，同时，教师还应该合理的对待学生个体之间的差异，并对其进行合理的引导和教育，对学生核心素养的培养也有着深远的意义。

参考文献：

[1] 魏涛， 姜会荣. 高中生物教学培养学生核心素养的策略分析[J]. 教師， 2019， 000（012）：000198-000199.

[2] 王瑛璐. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 内蒙古教育：B， 2018， 000（001）：000255-000256.

[3] 赵沙沙， 李金亭. 基于核心素养培养的高中生物学教学策略——以"通过激素的调节"一节为例[J]. 中学生物教学， 2020（0006）.000178-000179.

[4] 梁淇淋. 诺贝尔奖教学内容对培养高中生生物学科核心素养的策略研究[D]. 天水师范学院， 2020.（0003）.000289-000290.

山东省日照实验高级中学，山东省日照市，276800