如何利用思维导图指导小学生作文

胡芳

摘要：写作是小学语文教学的重要内容，与学生的语文学科素养密切相关，思维导图是一种用图像与文字来表达思维的工具，将其应用到小学作文教学当中，有利于学生梳理写作思路，整理写作素材，对其作文水平的提高有很大的帮助。基于此，文章结合小学语文作文教学的现状，探究如何有效应用思维导图，以期为教师优化作文教学策略提供可供参考性建议。

关键词：思维导图;小学语文;指导

前言：

思维导图可以简化学生写作前的准备工作，并凝练写作中使用的具体素材，让学生发现写作的乐趣，并在思维导图的帮助下，不断提升自身的语言组织与逻辑表达能力，以此发现自己的写作潜能，爱上写作这一活动。

一、应用思维导图，整合写作要点

可以说，写作能力是学生的语文素养综合体现，对学生的今后语言表达和学习都具有重要的影响。但是由于目前的小学中没有开设专门的写作指导课程，加之缺乏一定的写作指导教材，导致写作教学陷入到比较窘迫的困境之中。而思维导图的运用，有助于教师对写作训练的系统构建，整合单元作文的教学内容与要点，为学生展开更加全面的写作指导，能够拓宽学生的写作视野及思路，不仅改变学生的无话可说、无从下笔的情况，还能进一步强化学生的写作能力和水平。

例如，部编版四年级第二单元的“小小‘动物园’”，第五单元的“生活万花筒”，都是属于对人物的描写，就可以展开集中的写作训练活动，引导学生观察家庭成员或同学，并展开想象力将家人、同学与动物的相似之处描写出来，学会运用动作、语言和神态等人物细节描写方法，去增进学生与家长、同学之间的情感，以此来突出家人的特点。从而，这样一来不仅为学生创造了全新的写作视角，还有利于激活学生的写作思维。

二、应用思维导图，构思写作框架

学生在确定自己的写作事例与思路后，接下来就是基于前期的准备来谋篇布局，构思写作框架，使整篇文章的结构严谨、思路清晰。从教学现状来看，写作教学中，学生最常见的问题就是每个素材事例之间缺乏联系，拼凑性较强。因此，教师可以运用思维导图来帮助学生构思写作框架，引导学生基于自己准备的写作内容，合理分配叙述的篇幅，从而做到详略有致、主次清晰。并合理规划开头与结尾，做好前后呼应与中间过渡，从而使文章结构紧凑，从整体上为作文加分。

三、应用思维导图，完善写作内容

在小学写作训练之中，应用思维导图，学生通常都是对写作框架和写作方面进行填充，需要学生明确写作的主旨。因此，语文教师要引导学生利用思维导图中，具有明显的层级性特点进行内容的适当增删，来完善写作内容，确保写作始终围绕主题展开，明确各个分支的内容，来增强分支与主题之间的契合度，以便学生最终呈现的作文具有吸引力、却不冗长。

例如，部编版作文中的“国宝大熊猫”一课，让学生能够从不同的方面介绍国宝大熊猫，内容清楚明白，适当运用一些说明方法。因此，当学生确立写作内容后，就能从思维导图中直观地看到作文的基本方向及脉络，此时学生对思维导图就可以进行分支内容的适当删减与增加，确保整篇作文是围绕大熊猫的外形、生活习性及生长环境等方面描写，突出大熊猫作为“国宝”的特点，而从外形之中需要包括毛色、四肢和眼睛几个部分描写，去探寻不准确的内容进行删除，并补充新的内容，可以采取从整体到局部的方法描写，或者由部分到整体描写，以及从上到下描写，尤其对最有特点的部位进行重点突出，并在各个方面的描写之中加入一些比喻、拟人等修辞手法，将大熊猫写的栩栩如生，最后融入自己对大熊猫的喜爱之情，从而确保作文更加具有吸引力。

四、应用思维导图，拓宽写作思路

生活教育理论倡导“教师教学生学”，即为学生提供引导，让其自己进行摸索与探究，在这一过程中不断总结，形成具有自己的特色的学习方法。在作文教学中，学生对小学语文的写作要求与形式有了一定的了解，但在准备写作素材、拓宽写作思路方面还存在一定的不足。基于此，教师可以引入思维导图，锻炼学生的发散性思维，引导其按照作文要求确定主题，随后以该主题为中心，结合自己的生活经历与真情实感进行延伸拓展，在这一过程中捕捉写作灵感，筛选合适的素材，从而避免写作时出现无话可写、素材单一等问题。

以统编版小学语文四年级下册第四单元的写作练习我的动物朋友为例。为调动学生的写作兴趣，教师可以首先利用多媒体为学生展示多种动物的图像视频并进行介绍，以创设情境，让学生回想自己与动物接触的经历。紧接着，教师告诉学生，自己最喜欢的动物是猴子，并在黑板上画了一个简单的放射性结构思维导图，中心是“我”的猴子朋友，而分支之一是关于猴子的一个故事，剩余的是空白。

以此为提示，教学生通过思维导图拓宽写作思路。很快，学生在教师的提示下，也在自己的草稿本上画出了以动物朋友为中心的思维导图，并在放射状的分支上增添了许多内容。例如，有的学生写小狗是自己的朋友，在这一中心下，分支内容有自己与小狗的相识、小狗不听话的经历、带小狗去宠物医院、与小狗一起玩游戏等。这有效解决了学生看到题目后不知道该写什么的问题。学生在思维导图中记录自己与动物朋友之间发生的一点一滴。这时，教师便可以鼓励学生从中筛选最有意义、最值得写的作文中的几个内容，以梳理自己的写作思路，为正式写作做好充足的准备。

总结：

综上所述，小学写作训练中思维导图的应用，有助于增强学生的写作能力及水平，确保学生的作文质量及吸引力的提升。通过语文教师巧妙的运用思维导图，并引导学生尝试绘制思维导图，将写作知识融入其中，去立意明确写作方向，并填充写作内容，逐渐打开学生的写作思维及思路，掌握更多的写作方法及技巧，能够准确审题，按照一定的写作顺序，详略得当地进行写作，从而促使学生的写作水平上升一个全新的高度，为今后的高质量写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]苏超兰.思维导图在小学语文写作教学中的应用[J].读与写，2021，18（2）：78.

[2]郑巧萍.基于思维导图的小学语文写作教学分析[J].亚太教育，2020，（3）：98.

[3]王琦.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].课外语文（上），2021，（1）：129-130.

浙江省義乌市香山小学 322000