培养中高年级小学生良好语文阅读习惯的对策

魏凯莉

摘要：在传统的教学模式中，教师往往更偏重于语文教材知识的讲解，而对于学生的阅读习惯的培养并不重视，这对于提高学生的语文学习能力是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的时候需要积极地创新自己的阅读教学策略，让学生能够在阅读的过程中更好地享受阅读带来的乐趣，从而能够对自己的阅读习惯进行一定程度的培养，这对于提高学生的语文学习效果有着重要的帮助。本文围绕培养中高年级小学生良好语文阅读习惯的对策展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：中高年级;小学生;语文阅读习惯;培养

前言：

对于学生来说，阅读是他们获取知识的途径之一，他们能够通过阅读拓宽自己的知识面，让自己的语文综合素养得到一定程度的提高，这对于学生的发展而言有着重要的作用。因此，教师在开展教学活动的过程中可以对学生的语文阅读习惯进行一定地培养，让学生能够更好地享受阅读带来的乐趣，从而能够更为积极地开展相应的阅读学习任务。

一、引导学生在固定的时间开展阅读

对于学生来说，如果他们不经常性地开展阅读活动，那么他们便不能够较好地享受阅读带来的精神享受，这对于提高学生的阅读效果是不利的。为了有效提高学生的阅读效果，教师可以引导学生在固定的时间开展阅读任务，从而帮助他们养成较为良好的阅读习惯，这对于提高学生的语文综合素养有着重要的帮助。为了达成这一目的，教师需要采用多样化的教学策略，从多个方面入手营造良好的阅读氛围，让学生能够更为投入地开展阅读活动，如可以从书籍的选择上，可以从时间的挑选上等。如此，学生便能够较好地享受阅读带来的乐趣，自然也会在之后的学习过程中积极地开展阅读活动。

例如，每周五的下午是学生最为躁动的时间段，因为他们马上就可以迎接双休日。因此，教师可以将这段时间用作学生的阅读时间，让他们能够较好地在阅读的氛围中感受阅读的乐趣，并且能够静心学习，这对于提高学生的阅读效果有一定的帮助。当然，如果书籍给学生带了了足够的乐趣，他们也会趁着自己的兴趣正盎然，便会在周末的时间也积极地开展阅读活动，这对于培养学生的语文阅读习惯有一定的帮助。当然，教师也可以从书籍的选择上入手，帮助学生较好地培养自己的阅读习惯。如，教师可以在教室中开辟“读书一角”，鼓励每一位学生结合着自己平时的阅读经历，从中挑选出两本自己认为较为合适的书籍，将其放入到“读书一角”中，供全班学生进行翻阅。由于每一本书都是同龄人推荐的，因而这些书籍也能够较好地激发学生的阅读兴趣，让他们能够更好地对自己的阅读习惯进行一定程度地培养。当然，学生们也会好奇其他的学生在阅读什么内容，这种好奇心理会驱动学生积极地开展阅读活动，从而能够对学生的阅读能力进行进一步地培养。

二、引导学生在小组阅读中培养阅读习惯

在自主阅读的过程中，部分学生并不能够较好地做到沉下心来阅读，他们会以较为浮躁或者较为功利的心态去阅读，这对于提高学生的阅读效果是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以应用小组阅读的方式来帮助这些学生更为有效地开展阅读活动。

首先，教师可以对班级上所有的学生进行分组，确保每一个小组都有阅读能力较强的学生和阅读能力较弱的学生，从而能够在一定程度上保证小组阅读的氛围。接着，在每周的固定的时间段里，教师可以将一个小组的学生进行集合，让他们能够坐在一起开展阅读活动。在这个过程中，阅读能力较强的学生能够较好地投入到阅读的过程中，这能够给其他的学生以榜样的作用。而阅读能力较弱的学生一开始可能会东张西望，但当他们发现小组内的学生都在积极地开展阅读活动时，他们也会受到小组内学生的影响，从而能够较为积极地开展阅读活动，这对于培养学生的语文阅读习惯有一定的帮助。

而在小组阅读快要结束的时候，教师可以组织每一个小组的学生简单地分享自己刚刚阅读的感受，这不仅可以帮助他们巩固自己阅读过的内容，从而有效提高学生的语文阅读效果，还能够更好地监督每一位学生认真地开展语文阅读活动，让他们能够在每一次的语文阅读中都能够做到全情投入，这对于培养学生的语文阅读习惯有着重要的帮助。

三、鼓励学生积极地分享自己的阅读成果

在学生完成了相应的阅读任务之后，他们常常能够掌握大量的知识。但如果他们并没有在之后的学习过程中对其进行一定程度地应用，那么他们将很快遗忘相应的知识，这对于提高学生的阅读效果是不利的。因此，教师在开展教学活动的过程中可以鼓励学生积极地分享自己的阅读成果，让他们能够通过多样化的方式对自己阅读的内容进行一定程度地巩固，这对于提高学生的阅读效果有着重要的帮助。

比如，教师可以在黑板上开辟一个板块，让班级上的每一位学生每天轮流写下自己的阅读感受，这将帮助他们以书面的形式展现自己的阅读成效。与此同时，他们不仅能够在思考的时候巩固自己阅读过的内容，还能够结合着自己的理解将自己学习过的内容进行一定程度地展示，这对于提高学生的书面表达能力有一定的帮助。当然，在阅读活动快要结束的时候，教师可以邀请学生积极地分享自己的阅读感受，让他们能够在台上发言的时候对自己阅读过的内容进行一定程度地整理，并且能够通过较为通顺地语言对其进行描述，这对于培养学生的阅读习惯有着重要的帮助。当学生发表完自己的看法之后，教师可以组织全班学生对他进行鼓掌鼓励，让他们能够更好地坚定自己的阅读信心，从而能够在后续的学习过程中更为投入地开展阅读任务，這对于培养学生的阅读习惯有着重要的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展高年级小学生语文阅读教学活动的过程中可以引导学生在固定的时间开展阅读，让他们能够在自主阅读的过程中对自己的语文阅读习惯进行一定程度的培养;可以引导学生以小组阅读的方式开展阅读活动，这将营造较为良好的语文阅读氛围，这对于提高学生的阅读效果有一定的帮助;可以鼓励学生积极地分享自己的阅读成果，让他们能够在表达的过程中更好地坚定自己的阅读的信心，这对于培养学生的语文阅读习惯有着重要的作用。

参考文献：

[1]马海荣.小学语文教学中学生阅读习惯培养的教学策略[J].小学生作文辅导，2020，（9）：14.

[2]王露洁.核心素养下小学低年级学生语文阅读习惯的培养[J].文渊（中学版），2020，（7）：76-77.

沛县魏庙镇中心小学（江苏省 徐州市221639 ）