小学语文古诗词的有效教学方法

吴雪琛

摘要：在小学阶段的语文教学过程中，其中一个重要教学部分就是古诗词。古诗词的内容理解起来难度较大，需要小学生有较强的理解能力及思维能力，也因此成为小学阶段教学的重难点。为此，本文针对小学语文古诗词的教学方法进行简要分析，以期帮助小学生更好的学习和理解古诗词，提高教学效率。

关键词：小学语文;古诗词;教学方法

前言：

古诗词是中华民族的文化瑰宝，不但具有深刻的内涵及真挚的情感，还具有丰富的知识。而小学生的理解能力不足，学习兴趣也较为淡薄，语文教师就应在古诗词的教学过程中，以多样的方法，将学生学习古诗词的兴趣充分激发，并帮助小学生更好的理解与掌握相关知识，以推动学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

一、善用教学情境，激发学习兴趣

在小学古诗词教学中，由于小学这一阶段的学生，没有较强的思维能力，致使其对于古诗词的理解能力较差，也无法体会诗人笔下的创作意境，同时对于古诗词中所包含的内涵及深刻的思想感情难以领悟。久而久之，学生就会对学习古诗词失去兴趣，难以融入课堂学习中，教学效率自然无法提升。因此，语文教师若想解决这种现状，就应在教学中善用多样的教学情境。比如体验情境、问题情境、故事情境等，都能快速将小学生学习古语词的兴趣充分激发，让学生能主动积极的参与课堂学习，提高自身的理解能力。同时教学情境的运用能激发小学生情感上的共鸣，体会诗人的创作意境，对于古诗词的内涵及思想感情有更深刻的领悟，进而促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

以《望庐山瀑布》一课为例，这是一首脍炙人口且十分经典的古诗，诗人用高度夸张的手法描绘了庐山瀑布的景色，其中包含朦胧与雄壮之美，突显了瀑布的气势。而小学生若只能通过教师的讲解去体会这种美，完全无法体会诗人的创作意境。这时教师就可以运用多媒体将庐山的景色播放给小学生，并提出有针对性的问题，让小学生能够通过观看视频有如身临其境，并通过问题对古诗有更深刻的理解。如：“飞流直下三千尺”是说明瀑布有三千尺那么高吗？ “遥看瀑布挂前川”中“挂”是什么意思？而学生通过视频则能了解，这是诗人为了突出瀑布的高度而使用的夸张手法，而用诗中的“挂”也只是一种比喻的手法，将瀑布比作绢绸挂在山前。这样的问题情境加以视频体验不但能激发小学生学习古语的兴趣够，使其能主动参与到课堂学习中，还能对于诗人的创作意境、古诗词的内涵及思想感情有更深刻的领悟，进而促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

二、利用信息技术，增加教学趣味

信息技术的快速发展，已逐渐影响教育教学的发展，多媒体技术在小学阶段的语文课堂上也发挥较强的辅助作用，成为语文学科中最为有效的教学手段。在古诗词教学中结合多媒体，能为小学生营造良好的意境，烘托教学气氛，这样能提高古诗词的教学效率。多媒体本身所独具的多种优势，如视频、音频、动画、图片等，十分适合古诗词教学的开展。因此，语文教师在授课的过程中应加以利用，帮助小学生更好的理解与掌握古诗词中的深刻内涵及深远意境。教师可以搜集与教学内容相关的资源，将其中复杂难以理解的内容加以改造，简化为小学生容易接受的形式，突出重点内容。这样利用信息技术，能助力小学生更加高效的学习，对古诗词有更深刻的领悟，进而促进小学生理解能力与教学效率的全面提升。

例如在《竹石》一课，这是一首七言绝句的咏竹诗，主要赞颂了竹的刚毅性格，衬托劲竹顽强的生命力。语文教师在授课的过程中，应充分利用信息技术，搜集与竹有关的视频资料及图片，制作微课形式的课件，呈现其在风吹、霜冻、雨淋、落雪中遇到千磨万击依然能够顽强生存，充分体现了劲竹的刚毅。再将古诗中的教学的重点，如：“咬定”、“破岩”、“坚劲”、“千磨万击” 具体含义加以突出，同时“不放松”、“立根”、“任尔东西南北风”的所要表达的深刻内涵及思想感情加以講解，以体现诗人的创作意境。同时还能加以声情并茂的范读，这样运用信息技术不但能将古诗内容作了详细讲解，突出了其中的重难点，帮助小学生更好的理解与掌握古诗中的内容与知识，同时还能增加教学的趣味性，让课堂气氛不再沉闷，进而促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

三、重视背景资料，加强意境体会

在小学语文的教材中，每一首古语都有极为丰富的创作背景。比如诗人的创作历程及生活经历、与古诗有密切关系的故事、或是一些相关的传说及典故;诗人所处的时代背景等。在教师授课的过程中，联系古诗词的创作背景，能够帮助小学生快速融入诗人的内心世界。因此，语文教师应重视古诗词的背景资料，并引导小学生对其进行全面且系统的了解，再去领悟古诗词的内涵及思想感情。这样才能让小学生真正将自己融入到古诗词的意境中，加强对意境的体会，更好的掌握相关知识。同时也有助于提高小学生的思维与理解能力，进而促进小学生各项能力及语文古诗词的教学效率。

以《闻官军收河南河北》一课为例，语文教师在授课的过程中，可以讲述这首诗的创作背景：在公元763年的春天，那时著名的诗人杜甫52岁，漂泊在外已是第五年，他无时无刻都期望能够叶落归根，回到家乡。在公元762年的冬季，突然听闻唐军在洛阳的附近衡水打了大胜仗，收复了洛阳开封等地，而叛军的头领也都纷纷投降。待到第二年的时候，持续了七年之久的“安史之乱”结束。而杜甫是一个爱国且又饱经丧乱的诗人，正值他当时流落在四川，无法回到家乡。当他听闻这个好消息之后，欣喜若狂，喜极而泣，恨不得立刻回到自己的家乡。全诗的情感奔放，抒发了诗人对家乡的思念与无比喜悦之情。诗人就是在这样的背景下有感而发，创作了这首脍炙人口的古诗。而小学生通过对古诗创作背景的了解，能够更好的体会诗人要表达的意境，领悟其中的深刻情感，对于相关知识也能更好的理解与掌握，进而促进小学生语文综合能力的全面提升。

总结：

古诗词作为中华民族的文化精髓，对于提高学生综合素养有促进作用。因此，语文教师在教学中应采取多样的方法，将小学生学习古诗词的兴趣充分激发，让教学更具趣味性，同时要加强小学生对意境的体会，更好的领悟古诗的内涵与思想感情，以促进小学生语文综合能力及教学效率的全面提升。

参考文献：

[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2020，（1）：184.

[2]任雄.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].学周刊，2021，（9）：101-102.

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