浅谈微课在高中议论文教学课前预习中的应用

钟燕媚

摘要：随着互联网的不断普及，微课在教学中的应用越来越广泛。根据学情合理地将微课应用到课前预习中，能提高教学效率。本文首先分析微课在高中议论文课前预习中的作用，继而探讨微课在课前预习中的应用，最后反思微课在课前预习中应该关注的问题。

关键词：高中议论文教学  微课  课前预习

俗话说：凡事预则立，不预则废。高中议论文教学质量提升慢，学生学习接受程度不高，是语文教学中的老难题。传统高中作文教学往往由教师传道授惑，各点击破，虽有一定效果，但不免难以精准适应学生的个性化需求。而将微课应用到高中议论文教学课前预习中，则能给学生切实的预习指导，为高效课堂打下基础。

一、微课在高中议论文教学课前预习应用中的作用

1.为学生搭建知识支架

高中议论文教学，从基本要素来看，包括了论点论据与论证，从写作过程来看，包括了审题立意、结构思路、论证方法、语言文采等基本方面。而其中的每一个要素，又还可以细分为很多个微型知识点。学生在繁忙的学业负担下往往慌了手脚。教学依据学情序列化地录制写作微课能为学生搭建一个完整的知识体系，学生在预习中以单个知识为支架进行学习往往更有效。

2.尊重学生的个性化需求

每一个学生都是一个独立的学习个体。一定会有个性化的需求，教师发给学生一系列的微课资源，学生可按需取用，自主选择，这样一方面提高了学生学习的自主性，又将教师从繁琐的讲解中解放出来，将更多的精力放在能力的提升上，为课堂有效学习打下坚实的基础。

3.为高效课堂打下扎实的基础

教师针对教学任务进行微课布置，学生通过自主预习微课内容，这样做不仅具有很强的针对性，还能通过微课顺利延展课堂的空间，增加课堂的容量，拓宽学生的知识视野，从而为高效课堂打下扎实的基础。

二、微课在高中议论文教学课前预习中的应用

1.问题导学，以练促学

学生是学习的主体，但教师这个“导学”的角色不能缺席。如果只是说让学生课前预习，而老师却没有给适当的指导与干预的话，对于不自觉的学生而言，要不就是直接放弃该项作业，要不就是敷衍了之，收效甚微。这里我提出的“问题导学、以练促学”就能较好地解决此问题。

所谓问题导学就是教师在进行学情调查摸排的基础上，根据学生普遍存在的问题，提出相应的导学问题。以微课“写好议论文的第一行——作文标题”为例，我在授课之前经过调查问卷得知学生普遍存在“先写作文，后写标题”的习惯，更有甚者会不写标题导致被直接扣掉标题分。对此，我在课前预习的微课当中，就设置了如下三道问题：第一，好的议论文标题有什么优点？第二、为什么要写好议论文的标题？第三、怎么才能写好议论文的标题呢？这三个问题就是典型的逻辑三问，从是什么、为什么、怎么样出发，推动学生思考问题。

同样是学习写议论文标题的微课，在微课当中，我通过简短的五分钟课程，给学生展示了优秀的作文標题，并总结出了“把、是、不、让、动”这个口诀，让学生初步认识了写标题的方法，同时在课程最后配套了相应的拟标题训练，让学生即学即练，以练促学，为课堂的深入学习打下扎实的基础。

2.透析技法，化繁为简

议论文写作教学的技法有很多，但只是把杂乱无章的知识点一股脑地涌现在学生面前，学生是难以高效地接受的。在课前预习的微课中，通过问题导学，引导学生通过观察比对，出范文的行文思维轨迹，并将某些有规律的技法总结出来。以“透析技法，写出深刻”这节议论文教学的课前预习为例，在发给学生预习的微课中，教师通过展示作文材料——中外夫妇面对年幼孩子跌倒截然不同的处理方式。面对这场育儿冲突，你产生了怎样的联想和思考？为了引导学生思维向纵深处发展，我引导学生逐步思考：中外夫妇的冲突是什么？为什么会出现这样的冲突？如何避免此种冲突？三个问题，循序渐进，化繁为简，让学生的思维往深处发展，学生作文的思路自然清晰，立意自然不会跑偏了。

三、微课在高中议论文教学课前预习中的反思

作文能力的提升是一项系统工程，如果只是孤立地关注一个写作知识点传授、是不可能真正实现学生写作能力的全面提升的。因此，议论文写作指导训练应当科学有效安排好序列，依据新课程标准中作文教学目标，结合学生学习基础和年龄心理等因素，遵循认识由浅入深的规律编排预习内容，形成系统的作文微课，以求高效地提升学生的作文能力。

不可否认，目前利用“微课”开展高中议论文教学课前预习，还存在不少的障碍因素。比如在学习理念上，有相当一部分家长和学生对“微课”存在误解。微课是一种对学生自主学习要求比较高的内容，没有教师的监督，对于不自觉的学生挑战还是比较大的;在设备方面，学校还没有移动终端供学生使用学习，学生周末回家才有可能有电子终端设备来下载“微课”等，这些都给高中议论文教学课前预习“微课”的使用和普及带来一定难度。但是，随着教育改革的步伐不断推进，大数据和人工智能时代的到来，不久的将来，智慧校园必将为微课的普及提供更多的支持。

2020年的疫情期间，师生在线学习、交流、点评，已经为虚拟的教学交互平台打下了很好的基础。相信未来在线上教学交互平台使用过程中将能对学生的学习数据和学习效果进行更精准的分析，以便教师更好地调整教学目标，更有针对性地制作符合学生个性化学习需求的作文微课，提高学生的作文成绩。

【参考文献】

[1]蒙华强. 浅谈微课在高中语文教学中的应用策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（011）：41.

[2]王燕. 浅谈微课在高中语文教学中的应用——以写作教学为例[J]. 语数外学习（高中版上旬）， 2019.

广东省广州市增城区中新中学 511365

此论文系广州市增城区中新中学《高中语文议论文写作教学微课资源开发与应用的研究》的研究成果，课题编号：zxzx202004