浅议关于加强小学高年级语文作文教学的策略探究

张瑜

摘要：作为小学语文教学的重要组成部分，作文教学对于提高学生的语文综合素养有着不言而喻的重要性。因此，教师在开展教学活动的过程中需要重视作该板块的教学，让学生能够在学习的过程中激发自己对于作文学习的兴趣，提高自己的语文综合素养，这对于学生的终身发展有着重要的作用。本文围绕加强小学高段语文作文教学的策略展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：小学高段;语文作文;教学策略

前言：

在传统的教学模式中，教师并不重视学生写作兴趣的激发，这对于提高学生的习作能力是不利的。为了解决这一问题，教师在开展教学活动的过程中需要重视学生写作兴趣的培养，让学生能够在兴趣的驱使之下更好地开展写作任务，这对于帮助学生掌握一定的写作技巧，提高写作的水平有着重要的帮助。

一、引导学生在阅读中增加自己的知识储备量

基于学生的年龄特点，他们大多不能够写出较为出彩的语段，这对于他们提高自己的作文水平是不利的。但是他们有着较强的模仿能力，能够在阅读的过程中对阅读的内容进行一定程度的思考，从而能够将其有效吸收，应用到自己的作文当中。由此可见，教师可以引导学生在阅读的过程中对知识进行积累，这将帮助他们更好地实现个人的进步。

例如，教师可以引导他们学习有关《丑小鸭》的故事，让他们能够明白努力的意义，从而能够在写作的过程中对这一思想进行体现，这对于提高学生的思想高度有一定的帮助;可以引导他们阅读《红楼梦》的故事，让他们能够在阅读的过程中对人物进行更为细致地分析，从而能够较好地提高自己的描写人物的水平，这对于提高学生的写作能力有一定的帮助;可以引导他们阅读《海底两万里》，让他们能够跟着作者的笔触走进深海，看看海底的世界，这将帮助学生更好地激发自己的想象力，让学生能够在写作的过程中写出具有个人特色的内容，这对于提升学生的写作能力有着重要的意义。

与此同时，基于学生的年龄特点，他们可能并不能够沉下心细细地阅读文本的内容，但他们却能够在开始阅读的时候对文本产生较大的好奇心。因此，教师可以对学生的这种特点加以利用，从而能够更好地引导学生对知识进行一定程度的积累。通过调查可以发现，学生对故事类的文本更感兴趣。因此，教师可以选择一些故事性的文章，在每一節课的前五分钟讲述故事中的一个片段，让学生能够被故事进行感染，同时也能够好奇下一节课教师会讲的片段，这对于激发学生的阅读兴趣有着重要的帮助。教师在引导学生阅读几次之后，可以向学生推荐上课的时候给他们讲的故事的来源，让他们能够对自己的课外时间进行利用，从而能够在自主阅读的过程中加深对于故事的理解，从而能够对其进行更好地消化和吸收，这对于提高学生的阅读效果有一定的帮助。当学生能够积累了足够多的素材，他们便能够在写作的过程中更加得心应手，能够写出较为出彩的文章，表达出较为深邃的思想，这对于提高学生的写作水平有着不言而喻的重要性。

二、引导学生在生活中提炼素材

其实，生活中不乏写作素材，只是学生并没有留心对生活的观察，因而常常会出现无从下笔的现象。为了有效解决这个问题，教师可以引导在生活的过程中留意这些素材，并且能够对其进行一定的思考，让自己能够更为牢固地掌握这些素材，这对于学生能够在写作的过程中对其进行灵活应用有着重要的帮助。

例如，当学校举办了一次校运会，教师可以鼓励学生积极地参与比赛或者为同班学生进行加油呐喊。由于学生在参与校运会的时候是全情参与的，因而常常会有较多的思想感情。对于参赛选手来说，他们能够经历比赛的全过程，能够在观察人物的过程中加深自己对于某些人的印象，也能够在比赛成功或者失败后感受到自己最为真实的想法。对于其他的学生来说，他们能够观察到比赛的全过程， 能够感受到自己为他人加油呐喊时的心情。当然，当他们去安慰比赛失败的学生的时候，他们内心会有较多的心理活动，也会有一些语言上和肢体上的表达。当他们去为比赛成功的学生进行欢呼的时候能够感受自己最为真挚的情感等。这些都是学生可以用来写作的素材，只不过他们并没有对其进行留意。因此，趁着学生们的印象还没有被抹去，教师在开展教学活动的时候可以先向学生进行提问：“大家参加校运会有什么样的感受呀？你们在参与的时候发现了什么？”不同的学生往往会有不同的想法，他们便能够七嘴八舌地同身边的学生进行交流。

为了避免课堂出现难以把控的现象，教师可以引导学生进行分组，让他们能够在小组讨论的过程中维持一定的秩序，确保每一位学生都能够有机会表达自己的想法。在学生们都完成了小组讨论之后，教师可以给出一些指导性的话语：“这些完全可以作为你们写作的素材，你们可以在课后将其进行记录，加深印象。”通过学生的讨论过程，他们能够对自己脑海中的信息进行一定程度的整理。通过记录的形式，他们能够以书面的形式对其进行进一步的整理，这对于帮助学生积累素材有着重要的帮助。如此，便能够较为轻松地解决下笔难的问题。

三、培养学生续写的能力

教材中有大量留白的篇目，教师可以对其进行多加应用，让学生基于对于教材内容的理解，对其进行一定程度的扩写，在扩写的过程中充分发挥自己的想象力，按照自己的想法去写，而没有其他的顾虑。在这个过程中，学生不仅能够对课本的相关内容进行一定程度地思考，让自己能够更为全面地把握教材内容，学习作者的写作手法，还能够在续写的过程中培养自己的想象力，对自己所学的写作技巧进行一定程度的应用，进而能够在写作的过程中实现个人的个性化发展，这对于提高学生的作文水平有一定的帮助。

总结：

总而言之，教师在开展教学活动的过程中可以引导学生在阅读的过程中积累一定的知识，让自己的表达更加出彩，让自己的思想更为深邃;可以引导学生在生活的过程中对素材进行积累，从而有效解决下笔难的问题，帮助学生更好地开展写作;可以培养学生的续写能力，让学生能够在续写的过程中进一步提高自己的写作能力，这对于提高学生的综合素养有着重要的作用。

参考文献：

[1]姚碧波.加强小学语文阅读训练提升学生作文写作水平[J].文渊（高中版），2019，（5）：514.

[2]沈育红.浅谈加强小学语文作文教学的快乐性和趣味性[J].读与写，2020，17（34）：108.

浙江省城东街道斯村小学 322100