谈群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径

李昀赟

摘要：在语文教学工作开展的过程当中，阅读是最主要的学习方法之一。但是由于受到传统教学思维模式和传统教学习惯的影响，导致在高中学生群体当中阅读能力成为语文学习的薄弱环节。基于此，以下对群文阅读模式在高中语文教学中的应用路径进行了探讨，以供参考。

关键词：群文阅读模式;高中语文教学;应用路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

阅读是进行语文学习的主要方式，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。然而在很长一段时间的高中语文教学中，阅读教学效果并不理想，主要原因有两方面：一方面，现代生活的节奏越来越快，这种快节奏也在一定程度上影响了学生的学习态度，学生无法静下心来认真阅读;另一方面，在信息爆炸时代，网络上、社會中每天涌现出大量的信息，这些信息虽然在一定程度上开阔了学生的眼界，但也影响了学生的阅读体验。

一、群文阅读有效提高学生的阅读欣赏能力和写作能力

在高中语文阅读教学工作开展的过程当中，对于文章的欣赏能力和写作能力是绕不过去的两座大山。通过群文阅读的开展，可以促使学生对于文章内容有一个更深层次的解读，学生可以更近距离地触碰到文章当中的结构之美和文藻之美，进而有效提高学生的阅读欣赏能力和写作能力。当学生逐渐习惯于文章当中的结构之美和文藻之美，就会不自觉地进行模仿和创造，从而一步一个脚印地将文章当中的结构之美和文藻之美融入到自己的写作过程当中去，进而切实提高学生的写作能力。例如在“春天”为主题的阅读上，教师向学生推荐了林斤澜的《春天》、毕淑敏的《春天是一点点花开》以及陈荣力的《江南的春天》，可以发现在后续的写作练习当中有部分学生明显将文章当中的结构之美和文藻之美融入到自己的写作过程当中去。在林斤澜的《春天》当中有这么一段话，“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”，就有学生在写作中这样写道“哪里有什么烦恼，不过是上学、放学、背起书包、挺直腰背、不知不觉又是一个春天”，可以明显看出学生的模仿能力与创造能力。同时，也可以说明有效开展群文阅读教学，可以为学生积累写作素材以及学生在写作过程中可以模仿经典语句融入自己的写作文章中，从而提高学生的写作水平。

二、结合议题，整合阅读材料

在群文阅读模式下，教师在开展阅读教学的时候，必须要紧紧围绕所确立的议题，对阅读材料进行整合，以保障群文阅读教学的有效开展。首先，在开展群文阅读的时候，教师应对教材的内容进行深入的研究，紧紧围绕群文阅读的议题，在教学目标的要求下，对教材中相关的阅读文本进行整合、设计。具体来说，在阅读教学中，针对单篇阅读材料，学生对作者的认识、理解程度有限，教师就可以将教材中同作者的相关文章作为群文阅读材料，引导学生在多方位的鉴别阅读中，对同一作者的作品进行全面的、深刻的认识，进而提升阅读效果。其次，在整合阅读材料的时候，还要结合教学目标、学生的阅读学习需求等，对阅读内容进行适当的扩充，以达到丰富阅读内容、开拓学生文学视野、提升学生阅读能力的目的。最后，教师选择完阅读材料之后，还要对其进行有效的组合。这主要是因为群文阅读与任何事物都一样，必须要按照一定的排列顺序，将其组合在一起，才能充分体现群文阅读的价值。因此，教师开展群文阅读的时候，必须要按照阅读的主题、特点等，将选择的阅读材料进行整合，使其有一定结构地呈现在学生面前。

三、教师为学生设计开放性、可议性的问题

教师对学生阅读的指导包含在提出的问题当中，问题的提出应该在阅读之前。学生在进行阅读的时候带着这些问题去思考，能够有效指导学生阅读的方向，把握文章的脉络，使阅读更有效率和针对性。教师设计的问题不能是答案指向性非常明显的问题，不能用简单的“对”或者“错”来回答，而应是开放性问题。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要让每个学生通过阅读都能够提出自己独到的见解，能够让学生独立去思考，然后通过分析总结和讨论表达自己的观点。教师一次只提出一个或者两个问题，多于这个数量就会使学生的阅读思维产生混乱，达不到应有的效果。

四、优化阅读教学过程，提升群文阅读效果

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在开展高中语文群文阅读的时候，必须要对阅读教学过程进行优化设计，以多样化的群文阅读教学模式，提升学生阅读学习效果，并促使学生在阅读学习过程中，逐渐形成良好的阅读习惯。具体来说，在群文阅读过程中，教师可结合阅读议题，对阅读材料进行分析，设计出具有价值的思考问题。之后，引导学生在问题的引导下，充分借助小组讨论等形式，针对教师提出的问题进行深入的讨论和分析等，最终完成深入的阅读。另外，在群文阅读模式下，教师还可以充分结合学生的实际情况，借助分角色朗读、演绎等形式，调动学生阅读学习的兴趣，进而不断提升学生阅读的积极性。

结束语

群文阅读教学模式改变了传统教学模式中教师的主体地位，将学生作为教学活动的主体，真正激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读兴趣。然而在实际教学活动中还存在各种各样的问题，这就需要广大教师花费更多的时间和精力去探索更加高效的教学模式，以推动新课程改革的进程。

参考文献

[1]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：56-58.

[2]姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].闽南师范大学，2018.

[3]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.

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