关于大学生党员发展质量的现状调查研究

孙平　朱雪婷　郑娅

【摘要】 大学生党员队伍的发展关系着党的建设。本文以××民族大学为例，通过对大学生党员群体的考察，对大学生党员发展提出严格把关入党标准、落实入党培训教育，丰富党课内容、完善长效考察体系，提升培养质量、重视少数民族学生党员的建设等针对性的解决对策与建议。

【关键词】 大学生;党员发展;质量;对策

【中图分类号】G641           【文献标识码】A           【文章编号】2096-8264（2021）41-0126-03

基金项目：湖北民族大学大学生创新创业训练计划项目（省级：201810517070）。

随着新时代的到来，青年大学生将成为党员队伍中的新鲜血液和新生力量，大学生党员发展质量关系着国家与民族未来事业的发展。笔者就所在高校，对学生党员发展质量展开现状调查和思考，分析学生党员发展工作的经验与不足，探究工作实践过程中的有效路径，为大学生党员发展工作中存在的问题提供具体而有效的方案与新思路，促进学生党员发展工作更加规范、进而培养出更加高质量的大学生党员，并为其他高校开展党员发展工作提供借鉴。

一、大学生党员质量现状调查基本情况

为了解大学生党员发展质量，笔者就所在高校随机抽取了460名学生为样本填写《大学生党员发展质量现况调查》的调查问卷，调查结果使用问卷星网站提供的统计功能进行统计分析处理。此次调查的调查对象包括该校大一至大五在校本科生（分别占比13.78%，16.83%，16.95%，31.95%，20.49% ），調查对象中包括群众（2.93%）、共青团员（27.8%）、入党积极分子（27.44%）、中共预备党员（22.2%）、中共正式党员（19.63%）。为进一步了解学生对于学生党员质量的看法及提升学生党员质量的意见，笔者按学号随机抽取了50名学生进行一对一访谈，同学们各抒己见;同时，笔者也经常就此问题与相关老师交谈，获取了大量有效资料。

二、调查结果与分析

通过对调查结果进行统计分析后发现，46.34%的同学认为该校党员发展质量总体处于较高的水平;53.66%的同学认为该校党员发展质量一般或较低，其中有10%的同学认为自己身边的学生党员并没有起到先锋模范带头作用。可见该校的党员发展质量处于一般水平，主要表现在以下几个方面：

（一）学生入党动机多样化

根据对同学们入党动机的调查，结果显示如下：

入党是一种信仰。该校大部分的同学思想上积极向上，在入党中追求进步，不断向党组织靠拢，具有先进性;但有些同学却把入党当作一种为自己在现代社会上竞争、谋利的筹码，带有功利性;更有一些同学入党只是为了随大流或是满足父母的要求，这些同学入党并不是自己的主观意愿，其思想状态非常容易受到他人的影响，常常立场不坚定，在入党的过程中缺乏主动性，思想不够成熟，以至于容易半途而废。

（二）党员发展标准把关不当

据调查，该校80.73%的同学认为其所在院系的入党条件是比较合理的，但19.27%的同学认为不合理，他们认为入党标准常常过于重视学习成绩和荣誉证书，量化评分不够细节化，弱化了政治思想和道德品质方面的考察。同学们的调查结果反映：在大学生党员发展过程中，一名合格的学生党员最应该具备的素质是政治思想（90.98%）和道德品质（84.88%），其次依次为身心健康（50.49%）、实践创新（44.63%）、学习成绩（41.95%）、工作能力（31.71%）、群众基础（30.98%）。由此可见，政治思想觉悟高、道德品质高尚的学生党员更能受到同学们的认可和支持。

对学生入党标准进行严格把关是学生党建工作的首要任务，但在党员发展的过程中往往弱化了道德品质和政治思想方面的考察，培养学生党员的量化标准出现偏差，导致学生党员质量一般。

（三）培养教育机制不够完善，党课形式太过单一

据调查，大部分同学对体验式的培养教育较感兴趣：大约二分之一的同学选择了红色电影展、唱红歌、展板秀;五分之一的同学偏向于社会实践形式的党前教育。除此之外，学生党员参加党组织活动的态度呈现多元化：学生党员中约占55.85%的同学有积极参加党组织活动;剩余同学则持消极态度对待活动，甚至极少数党员存在无故缺席的情况。

该校的培养教育机制不够完善，对于党员发展的培养教育方式主要是培养联系人培养教育和短期集中培训。在培养过程中，培养联系人对入党积极分子的培养考察过程有点流于形式化，培养教育工作无法落实到位;集中培训主要以理论授课为主，授课形式传统单一、缺乏创新，课程内容显得枯燥。

（四）学生党建工作建设不够完善，党员作用发挥不够

调查显示，大部分同学认为该校发展党员工作严格按照流程在开展：63.66%的同学认为严格按照流程在进行，23.17%的同学认为一般严格，3.9%的同学认为不严格，9.27%的同学认为不清楚;关于入党相关知识的宣传工作，大部分同学是能及时得知入党的相关讯息的，学生党支部和学生党建工作宣传是主要的了解渠道，学生党员在群众中的党员作用还有待加强。

学生发展党员工作主要依赖于学生党支部开展，但基本每个支部内都存在党员老师少、入党学生多的情况，以至于发展党员工作的开展不是非常顺利。虽然大部分同学认可学生发展党员工作的公正和严谨，但仍存在部分工作过程不十分透明或征求党内外群众意见不够完全的情况。在该校学生党员的党性修养方面，虽然整体状态是积极向上的，但是也存在部分学生党员未能很好发挥党员作用。

（五）对少数民族学生发展党员关注度不够

笔者所在高校聚集各民族学生，应注重发展少数民族学生党员。从该校近几年的少数民族学生党员发展情况来看，递交入党申请书的同学中：汉族学生与少数民族学生的比例约为1：1，但是少数民族学生中边疆少数民族学生仅占3.75%;成为入党积极分子的同学中：汉族学生与少数民族学生的比例约为3：2，其中边疆少数民族学生占少数民族学生的0.83%;最后成功发展为学生党员的同学中：汉族学生占比57.44%，少数民族学生占比42.56%，其中边疆少数民族学生占0.18%。通过对我校部分边疆少数民族学生进行访谈后发现，大多数边疆少数民族学生因为基础教育水平较低的原因很难在学生群体中，特别是在学业成绩中脱颖而出，未能达到入党过程中的学业成绩标准，从而限制了他们在入党道路上的发展。由此可见，加强对边疆少数民族学生发展党员的关注度是学生党建工作中重要的内容。

三、提升大学生党员发展质量的对策思考

（一）严格把关入党标准，正确解读《普通高等学校学生党建工作标准》

《普通高等学校学生党建工作标准》中强调高校在党员发展工作中要把综合素质作为发展学生党员的重要考察内容，着重考察学生的政治思想和道德品质[1]。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，强调要注重大学生创新精神和实践能力的培养[2]。根据以上国家对学生发展党员的要求和祈盼，要严格把关入党标准，从政治思想、道德品行、能力素质、现实表现等方面进行入党标准细化。

1.首要标准是政治思想与道德品行

首先，加入党组织要有积极向上的入党动机：热爱祖国，有坚定的信仰、拥护中国共产党的领导、思想上与党中央保持高度一致等等;其次要有甘于奉献、为人民服务的精神，积极参与班级集体活动（团建活动、课外素质拓展等）;在校期间遵纪守法，不参加任何有损国家尊严、荣誉、利益的活动;主动学习党的相关知识，努力向党组织靠拢。

2.必备标准是能力素质

一名优秀的党员应该拥有良好的能力素质，勇于实践与创新。例如积极参加社会实践活动;加入学校的学生组织，拥有学生干部工作的经历;积极参与贫困山区支教志愿者活动以及医院、敬老院等公共场所志愿者服务活动等等。

3.基础标准是现实表现

发展学生党员要注重学生的一贯表现和关键时刻表现。为了更好地服务群众，学生党员应保证自身的身心健康，拥有良好的心理素质;此外，优秀的学生党员应该作为同学们学习的榜样，学习成绩优异，如获得过奖学金类等荣誉证书，并且要有一定的群众基础;一名党员更要在关键时刻沉着冷静，敢于站在群众的前面，发挥战斗堡垒作用。

（二）落实入党培训教育，丰富党课内容

1.重视党前宣传教育

党前教育是入党培训的基础，能够激发学生的政治热情，提高对党的认识，帮助学生积极主动地向党组织靠拢。[3]因此，加强党前教育是提升学生党员发展质量的第一个重要环节，可利用海报、短视频、广播等多种途径，传达时事政治、红色先进事迹等精选信息，创造较强的政治氛围，使学生在耳濡目染中学习、思考，增加党性修养。

2.增加培训授课的技巧

目前各高校入党教育的开展多为传统教学模式，形式单一、内容无趣，降低学生的入党积极性，因此培训教学应与时俱进，增加培训授课的技巧。①将理论知识与学生实践生活相结合：利用精彩革命故事引人入胜，结合学生自己生活变化的实例拉近距离，增强学生对于党带来美好生活的实际体验感;②增加授课过程的活跃性：教学过程可多以互动、游戏等形式贯穿其中，增强学生的参与感和代入感;③充分利用互联网平台：现今利用互联网探索更加新颖且有效的教育路径是目前党课培训的新形势，比如利用微信等平台创建红色主题公众号等。

3.提高党课培训模式的创新

现今高校学生普遍集中于00后，这个年纪的青年对新鲜事物充满着好奇心。因此，党课培训需要在学习理论知识的基础上增设不同授课模式的趣味实践，让学生在实践中以参与者的身份学习红色精神。①红色电影赏析：筛选优秀的红色电影或纪录片定期播放，通过影视的形式更直观地向学生传达红色信仰，使学生党员产生共鸣。②红色音乐教学：比如红歌会[4]在高校中展开学习红歌产生的背景、唱红歌等系列课程，唤起革命回忆，提升学生的党性修养;③红色经典活动：学生通过舞蹈、戏剧、演讲等文艺方式演绎红色经典文化，以身临其境的形式，把学生带入到峥嵘的革命岁月。

（三）完善长效考察体系，提升培养质量

以笔者所在高校为例，各院系普遍存在培养联系人少、入党积极分子多的情况，培养考察过程主要集中于集体谈话的形式，无法保证培养考察过程的有效性;同时，忽略了对学生成为党员以后的監督、考察、管理，导致学生党员降低对自己的要求，缺乏先进性。因此，要不断完善长效考察体系，维持学生党员的先进性和可持续性。

1.落实培养考察过程

加强培养考察过程的有效性：①书面汇报和口头汇报并重：在手写思想汇报的基础上重视口头的汇报和交流，更加有助于培养联系人和入党积极分子之间的了解，让老师更有针对性地进行培养考察;②注重谈话后的学生反馈情况：加强关注谈话后学生的思想、学习、生活表现变化情况，根据实际情况完善下次的谈话内容与方式。

建立培养考察电子档案：随着科技的发展，书面记录已经无法满足现代社会的需求，针对大量学生的培养过程，可利用多媒体的新路径，在纸质文件的基础上建立入党培养考察电子文档，同步记录更新培养考察过程及结果，使培养联系人更加及时、准确、便捷的查询学生入党状况的变化，使培养教育工作更加深入化、标准化，实现“成熟一个，发展一个”的培养目标。

2.完善全程管理的长效考察体制

学生党员中的绝大部分能较好地在学校发挥先锋模范带头作用，但由于受社会风气、家庭氛围、学校教育等多种因素的影响，大学生党员的入党动机或思想状态呈现多元化趋势，短时间的考察和培养无法保持学生党员思想状态的积极性，要完善全程管理的长效考察体制。①根据入党的不同阶段制定不同的培养考察内容：申请入党前加强党前教育，端正入党动机方面的培养;入党积极分子时期加强党的理论知识的学习，注重增强入党积极分子的社会责任感和担当精神;成为预备党员后以党日活动的形式保持与时俱进的先进性和不断为人民服务的奉献精神。②对成为正式党员的学生加强监督和管理：定期进行民主考评以保持学生党员思想上的先进性，保持学生党员和组织之间的密切联系，对于出现问题的学生党员加以正确的引导，培养出优秀的学生党员队伍。

（四）重视少数民族学生党员的建设

学习领会习总书记系列重要讲话，各民族间要加强交往、交流、交融，共同团结奋斗、共同繁荣发展[5]。在各高校中少数民族学生较汉族学生来说虽数量较少，但是他们却是维护民族统一的桥梁，是促进民族繁荣稳定的中坚力量，加强对少数民族学生的教育和培养有利于推动少数民族地区的发展。2017年中共教育部也明确提出，在高校学生党建工作中，可以在坚持标准的前提下对边疆少数民族学生给予倾斜政策[6]，因此，高校要重视少数民族特别是边疆少数民族学生的党员发展和建设工作。

1.对少数民族学生着重考察政治标准

在自然环境、社会发展、历史文化等因素下，少数民族地区的发展相对较缓慢，特别是边疆少数民族地区，导致少数民族学生在教育方面较为薄弱，学习成绩、综合素质等方面基础较差，因此，可以在不断追求上进的同时，加强少数民族学生的政治、道德、实践方面的考察，弱化对其学习成绩的硬性要求，肯定其入党的积极性，推进少数民族学生党建事业的发展。

2.加强少数民族学生政治教育

成立少数民族学生党员培养小组，结合各民族实际情况，展开具有针对性的教育。少数民族学生在成长的过程中，思想、眼界不断地发生变化，加强信仰教育非常重要，通过共产主义信仰教育让少数民族学生了解党、相信党、热爱党，培养少数民族大学生成为少数民族事业建设的接班人。在政治教育过程中也要强化民族认同工作，化解民族间的差异性，增强少数民族学生对主流文化的认同感。

四、结语

习总书记曾说道：“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来与希望。我们党取得的所有成就都凝聚着青年的热情与奉献”[7]。高校要不断提升大学生党员发展质量，为党员队伍输送新鲜血液，促进党员事业的后续发展，加速实现中华民族的伟大复兴。

参考文献：

[1]中共教育部党组印发文件.全面实施普通高等学校学生党建工作标准[J].教育现代化，2017，4（16）：15.

[2]李云飞.大学生创新能力的培养与开发探究[J].继续教育研究，2017，（07）：22-24.

[3]肖辉，张宁.民办高校新生入党启蒙教育体系的构建[J].科教文汇（下旬刊），2018，（09）：144-145.

[4]王静雅，赖月月.高校深化大学生社会主义核心价值观教育的实践研究——基于高校“红歌会”的实践与应用[J].知识经济，2017，（13）：109-110.

[5]李昌禹.手挽着手 肩并着肩 同心共筑中国梦[N].人民日报，2019-09-29（002）.

[6]中共教育部党组印发文件全面实施普通高等学校学生党建工作标准[J].教育现代化，2017，4（16）：15.

[7]闻言.为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗是中国青年运动的时代主题[N].人民日报，2017-09-12（006）.

作者简介：

孙平，第一作者，女，湖北利川人，医学部本科学生。

郑娅，通訊作者，女，硕士，教授，研究方向：高校思想政治教育。