“核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究*

杨 锋

(福建省平潭城东小学 福建 平潭 350400)

数学教学的关键是发展学生的思维能力，以便他们可以使用数学技能解决现实生活中的问题。美国当代数学家哈尔莫斯曾说：“问题是数学的心脏。”课堂教学的数学运算充满问题，因此“核心问题”是文本的“眼睛”，可以通过问题来发现文本的“主线”。问题是本书的一个重要而复杂的方面，因此小学数学教师的教学中心点应该集中在数学思维和方法上。通过遵循数学思维，激发学习者的学习热情，并为学习者提供了学习机会，独立学习，独立思考和协作以及学习和交流。

1.小学数学课堂教学现状分析

数学教育的重要组成部分是教学生提高思维能力，即运用数学方法解决实际问题。班上的学生每次都是不同的，但是很明显，学生对问问题仍然不是很感兴趣。在效率方面，教师教得很好，但没有热情。学生们认真对待教学，但他们却一无所知。

2.“核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践

“核心问题”教学的发展需要学生，老师和班级的混合。最重要的要素是两个，一方面，老师应该仔细阅读本书，并仔细计划第一个问题，这需要学生积极参与和全班准备。其次，老师可以和学生互相交谈，并在教室出现问题时进行教学。例如，这些问题不应太严格，以使学生不理解要点，或者对于学生而言，老师也不能够太严格。因此，需要对教师进行认真的评估，改进和监督。

2.1 提炼“核心问题”，让学生在“智”中生长。在提高教师水平之前，教师首先研究这本书，仔细检查书的结构和内容，然后列出其中的问题，对其进行分析，并在课程进行终，通过分析本书的目的加以解释，并逐步引导学生学会解释该问题。教师应该充分实践教育的想法，了解课堂上的教育环境和自己的学习经验，解决问题，确定权重，选择重要问题，并引导学生们正确整合“核心问题”。通过教授知识，学生可以创造知识，使学生得以成长。

比如，在教学《搭配的规律》一课时，从一开始，老师就遇到了一个困难的情况：金津叔叔的家人不必拜访我们的南通市，金津没穿好衣服，想为他们提供一个小指南。你能帮她找衣服吗？我把“核心问题”放在这堂课的前面：如何系统地寻找和匹配对象。在“核心问题”的指导下，学生通过组合两个对象，学习三种或四种排列对象的方法，并通过在工作组中的团队合作，逐步学习联合顺序和联合优化技术，从而学习了“搭配的规律”。

在整个课程中，在“核心问题”的指导下，学生可以观察课程的各个方面，并在学习中了解合作的乐趣，在积极独立的思考中产生兴趣，敢于表达自己，形成一个大胆，和谐，舒适的学习环境。这项研究充满了热情和精力，可以提高学生的幸福感和学习成绩，并实现学习的真正价值[1]。

2.2 梳理问题序列，让学生在“思”中提升。指定“核心问题”后，教师必须将知识形成的逻辑顺序与学生的知觉定律相结合，全面解决所有问题，这个过程特别重要。在制定任务时，教师将对知识生成的过程有更好的理解。另外，由于学生的写作时间序列和逻辑顺序有时过于不一致，因此学生必须进行相应的调整才能“思考”。

如在教学《用数对确定位置》一课时，老师提出了一个问题：“小部队在哪里？为什么相同的情况有所不同？”这个问题与“核心问题”有关，“核心问题”在学生之间造成了冲突：如何始终如一地，准确地找到一支小型军队？四年级(2)的学生特别需要统一的数学规则以促进交流，并学习了评估其状况的最标准方法。如果是这样，请仔细看一下这些学生并讨论情况。查看发现的内容并与小组讨论。最后，在课堂讨论中，学生学会了通过组合列和行来判断情况，并经历了根据学生的表达标准来适应不同表达方式的过程，并使他们意识到需要统一的规则。

2.3 整合系列问题，适时进行点拨。教科书通常包含许多核心问题，并且在问题与问题之间通常存在着深刻的，渐进的联系。当前，教师必须选择适当的“核心问题”，促进教学的有效进行。在此阶段，学生可以通过积极参与研究获得新知识。如在教学《除数是小数的除法》一课时，为了学生能够更好的理解知识点，教师可以问三个问题：第一，一些小数部分如何转换为整数？第二，小数点应如何在什么基础上移位？第三，移动小数点的依据是什么，为什么？有了这三个问题，学生可以及时提出建议，以提高他们独立思考，分组讨论，在课堂上提高解决问题的能力。

2.4 讲台让给学生，适度进行评价。课堂教学也是让学生成为“核心问题”领导老师的好方法，要在“核心问题”的教学过程中充分尊重学生在教学中的主体地位。为了促进学生互动，教师可以为学生提供有效的语音模型。该模板包括以下三个句子：①“应该注意学生使用自己的表达方式来传递思想，需要小交流解决问题的方法和过程，并在此小组中共同展示他们的学习成果；②独立思考具有重要性，复杂性；③当学生报告时，需要进行适当的评估，以使学生能够提高他们的沟通和互动能力。教师需要把讲台让给学生，并在恰当的地方进行适度评价和建议[2]。

3.结语

“核心问题”驱动的小学数学课堂教学的最重要前提是“核心问题”的获得，这迫使教师思考和研究可能存在于课堂中的问题。同时，课堂教学应该分散权力，将平台留给学生。在“核心问题”下，学生直接表达自己的思想，提出问题，而老师会相应地评估和指导他们，学生核心素养的培养有助于解决“核心问题”。