“金课”建设背景下高校体育课堂教学质量提升路径探讨

【摘要】高校公共体育教育在高校教学过程中有着独特的专业特色，有助于培养当代大学生运动性趣，终身体育意识形成。体育运动是提升当代大学生身体素质、培养拼搏精神、锻炼学生意志的有效途径。但由于社会、家庭、学校、个人观念等各方面原因导致高校体育教学课堂教学质量有所欠缺。因此，提升高校体育课堂教学质量势在必行。针对导致体育课堂教学质量不高原因，体育教育工作者要善于发现、总结、分析原因、寻求解决策略。

【关键词】金课;高校体育;教学质量;路径

1.高校体育教学质量提升困境分析

1.1社会、家庭对高校体育课堂教学质量影响

父母家庭在大学生体育参与承担着重要角色，人生第一所学校是家庭，第一任教师是父母。父母对孩子运动参与的重视程度，深刻影响着当代大学生对身体健康的投资和体育行为准则。

当今社会激烈竞争环境又影响着父母对孩子的学习期盼。以至于父母家庭对体育锻炼意识淡薄，父母为了能够让孩子在社会上获得更好发展，秉持为“分数论”的原则，认为体育运动是影响学习时间的罪魁祸首，从而引导学生过多从事理论学习，忽略身体锻炼，导致当代大学生身体素质薄弱，导致学生在体育课堂中不能够有效完成技术动作，达到规定运动强度，有效掌握运动技能，最终产生挫败心里，彻底失去对体运动兴趣，应付体育课程情况出现，导致教学质量不高。

1.2学校对高校体育课堂教学质量影响

高校是培育国家顶尖人才的基地，不仅要履行对学生的教育职能，还要依法承担学生德智体美劳全面发展的义务。大学期间正是青少年开拓视野，完善人格、身体发育关键时期。大学特有的环境，都直接或间接地影响到学生各方面的发展。

体育场地、设备和器材匮乏，学生缺少良好的体育锻炼平台。受到运动场地空间、规模和大小的限制，挫伤了学生的体育锻炼积极性。不利于学生体育锻炼习惯养成。导致学生忽视体育运动重要性，从而在体育课堂中产生得过且过混学分情况现。

师资力量薄弱。高校体育教师作为体育教育工作的组织者和引导者，对于学生良好的体育锻炼习惯养成具有无可替代的作用。体育专业的特殊性，使得在平时文化课学习当中也比较欠缺文化学习，大部分教师缺乏理论指导实践能力。此外，当前体育教师晋升学习渠道不畅，教师继续学习机会不足，导致体育教师教育科研能力等专业能力逐步下降。教育教学手段得不到及时更新，教学内容老套、沉闷。从而制约体育课堂教学质量提高。

1.3个人观念对高校体育课堂教学质量影响

学生锻炼意识淡薄，参与运动自律能力较差，高校开展体育教育工作，不仅可以使得学生掌握运动技能，了解身体锻炼的方式方法，从而提高学生身体素质、减少疾病，同时还可以促进学生身心健康的发展。但是，由于学生的家庭、社会环境因素致使当代大学生形成对体育运动不重视认知现状。当今社会激烈竞争使得学生身心疲惫，以至于课余时间选择在游戏的虚拟空间释放压力，大部分学生会在学习之余进行游戏、泡吧、唱歌、睡觉等消遣活动，也不愿走出宿舍，走进运动场，参与到体育运动中来。学生没有良好的体育运动习惯及参加体育运动意识，没有对运动求知的渴望，导致课堂教学质量不佳。

2.高校体育课堂教学质量提升路径探讨

2.1提升学生认知水平，改变家庭及学生对体育运动的思想观念

从实际出发予以纠正父母以及学生对体育运动的陈旧观念，首先，引导学生了解体育运动重要性，使其坚定参与体育运动信念。强调良好的体质有助于自身全面发展，强健的体魄符合当代大学生综合素质全面发展的要求，面对激烈竞争社会的环境。其次，培养学生的体育锻炼意识，让学上主动参与到体育运动中来，利用好学生的桥梁作用，以学生为媒介，让学生多与父母沟通，从而取得学生父母的鼓励、支持，从而增加父母对孩子运动的投资，使学生更加积极有效参与到体育运动中来，让学生满怀期待踏入体育课堂，积极主动投入到体育课堂中学习。从而提升体育课堂教学质量。

2.2开放学校大门，学校与社会共建

开放学校大门，建立学校与社会锻炼氛围，通过外出体育比赛锻炼学生应变能力，抗压能力。让学生在比赛中發现自己不足，从而主动学习，弥补短板。带着不足与疑问走进体育课堂，明确学习目标。带着问题走进体育课堂，激发学生主动学习，从而提升高校体育课堂教学质量。

2.3学校加强对体育教学的重视

（1）高校体育课堂教学质量的提升离不开学校对体育的重视。

在提升体育教学质量的过程中，学校应当积极配备完善高校体育场地、设备和器材。高校体育场地、设备和器材配备齐全是保证课堂教学质量的重要前提。场地器材的完善有助于为学生学生有效掌握运动技能提供了设备支持，能够提高课堂教学质量，使学生更快掌握运动技能，从而在体育课堂中建立运动成就感，培养学生运动兴趣，激发学生参与运动的内因，课下学生就会主动参与体育运动中去，有效巩固课堂所学内容，达到课堂求知、课外练习，课内课外皆运动良好的学校体育氛围。

（2）体育教学过程中强调知识与技能、过程与方法、情感与价值观。要兼顾这三个方面就要求体育教师专业能力过硬，时刻把控行业发展趋势，因此需要鼓励教师参加行业内专业培训，加深教师对本行业认识。教师作为运动技能、体育知识的传授者，学生学习的指引者，自身的专业能力尤为重要。体育课堂的整个过程中体育教师的行为规范和专业能力直接影响着学生的学习效果，然而高校体育教师进修渠道尚不健全，体育教师新知识的获取受限，从而使体育教师教学能力停滞不前，导致教学效果不佳。因此，结合学校教师的自身特点，量身定制，制定适合体育教师长远发展的机制，让体育教师有规范、有目标的外出进修，让教师时刻把控行业内最前沿的动态至关重要。进而提升高校体育课堂教学质量。

（3）提升教师对体育器材理解度，在高校公共体育教学过程中所面对的都是一些零基础，没有接触过该运动项目的学生，针对这一现象，标准化场地、器材加大了学生学习难以程度，教师应根据不同项目对场地器材进行有机改变。例如，网球教学中采用小场地教学，来减少学生移动中击球的失误，采用减压球，以降低网球的弹跳和速度，增加学生对网球的控制。同理，其他的教学项目，进行调整以适应初学者学习现状，排球教学中，可降低排球网的高度;足球教学中，可缩小足球场地和改变足球门大小，最大限度呈现教学空间，利用教学场地，确保学生都都有场地可用，从而提高课堂教学质量。

（4）提升体育教师创造性：丰富课堂教学内容，使学生获得成果体验。用学生喜闻乐见符合学生身心发展规律的教学方法，调动学生主动学习的积极性，以达到提高教学质量目的。如在网球课堂教学中，体育教师在充分钻研网球运动技能的条件下，在不破坏网球技能架构前提下，将其进行有机分解，简化网球运动技能，使学生能够快速高效掌握，进而进行对打练习，甚至教学比赛，让学生在对抗中进步，在比赛中查漏补缺，改善学生的运动技能、培养体育素养，通过比赛与对打让学上在体育课堂获得成功体验与失败的苦涩，激发学生对网球运动兴趣，为荣誉而全身心积极投入到网球课堂学习中去。从而提升高校体育课堂教学质量。

3.结语

培养人才的基本途径是课堂教学，因此要高度重视课堂教学质量，随着“金课”背景下高校课堂教学质量提升的推进，随之高校体育课堂教学质量整体水平不断提高，呈现良性发展态势，但与“金课”背景下高校体育课堂教学质量要求还存在差距，主要体现教学观念滞后、教学目标不清晰、教学内容不新颖、教学方法、教学评价单一等问题。因此，从制约体育课堂教学质量的社会、家庭、教师、个人等多方面要素出发，对影响高校体育课堂教学质量的原因进行深入分析，并基于“金课”背景下高校体育课堂教学质量要求提出改进措施，进而形成高效、优质的体育课堂。

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作者简介：李曙光（1992年1月-），男，汉族，河南开封人，新疆理工学院，助教，硕士研究生，研究方向：体育教育与训练。