浅析中职计算机平面设计专业人才的培养

韦熊华

【摘要】在新经济常态下，计算机平面设计渗透到了网页制作、广告以及装潢等相关领域之中，使得社会对于计算机平面设计专业人才的需求量逐渐增多。中职作为职业教育的主要构成部分，向社会输送专业人才属于其最为基本的教学目标。基于此，本文就谈谈中职计算机平面设计专业人才培养现状，并提出相应的改革策略，以供参考。

【关键词】计算机;平面设计;人才培养

引言：在新经济常态下，我国步入了信息化时代。在此背景下，社会对于计算机平面设计人才的需求不断上升，各个中职学校相继开设了计算机平面设计专业，此专业主要涉及图像处理、美术基础、平面与色彩构成以及版式设计等，培养学生利用计算机开展对图片与影像的后期处理，以及美术制作等相关工作，学生在毕业之后可进入装潢、营销与广告等行业之中的岗位。但是，中职学校传统教学模式存在着教学效果不明显、学生就业渠道不畅通等问题，因此迫切需要对中职计算机平面设计专业课程教学予以改革。

一、计算机平面设计专业人才培养存在的问题

（一）教学目标模糊，学生基础参差不齐

近些年来，越来越多的中等职业学校响应国家重视职业教育的号召，不断开设计算机平面设计等相关专业，但是，到目前为止还没有一个比较完善的人才培养模式。很多的中等职业学校在计算机平面设计专业的培养目标上设计得非常宏大，不够细化，无法进一步进行落实与实践。这些都在一定程度上说明了中职学校缺乏对学生的了解与对市场的分析，不能很好地把握两者的供求关系。

计算机平面设计专业要求学生在学习之前有一定的美术绘画基础，但据了解，中职学校的招生模式是学生根据喜好与兴趣进行选择，很多没有美术功底的学生由于对本专业的不了解就盲目进行选择，没有受过基本的美术训练，对美术知识不了解，文化基础差，造成这个专业的学生在基础水平上是参差不齐的。

（二）教学内容重视理论，忽视实践教学

很多中等职业学校的教师专业水平并不高，进入门槛低，就使得教学内容缺乏创新。现在的教师绝大多数都是从各大院校毕业的学生，很年轻，缺乏实战的经验，教学目标不明确，只注重理论知识，忽视实际的操作。很多的计算机平面设计教师就是通过教材的编排方式进行教学，完全按照教材的内容进行讲解，尽管学生了解了理论，却无法对知识进行实践与验证。教师授课的过程中，忽视了对学生应用能力的培养，不能从实际出发来培养学生的应用能力。学校安排的课程内容针对性、实践性不强，没有按照社会需求的现状来进行设计，造成了学生就业存在学不以致用，难与工作岗位对接。

（三）教学方法、评价主体单一，学生缺乏学习的积极性

大多数的教师在教学的过程中沿用传统的教学模式，即“老师台上讲，学生下面听”，不能够通过多种教学方法的结合来真正提升学生参与的热情，没有尊重学生的主体地位，导致学生丧失了思考的机会，长此以往就会使学生缺乏创新能力和动手操作的能力。在计算机平面设计的课程中，大部分的评价主体是该门课程的教师，教师的评价与学生的设计水平是两个独立的模块，两者之间缺乏交流与沟通，教师无法了解学生对这门课程真正的掌握水平。学生很少参与对这门课程的评价之中，没有突出主体地位。学生提不起学习的兴趣，也没有积极性，就无法有效完成教学的任务，那么又何谈计算机平面设计人才的培养！

因此，在教学过程中教师应该重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，加强创设真实的企业情境，强调探究性学习、互动学习等多种学习策略，充分运用行动导向教学法，采用任务驱动教学法、项目教学法等多种教学方法，突出“以学生为中心”，从而促进学生職业能力的培养，有效地培养学生解决问题的能力及可持续发展的能力。

二、如何优化计算机平面设计专业人才的培养模式

（一）构建适合中职学校计算机平面设计专业的人才培养模式

1.与企业合作构建以职业能力为核心的课程体系。就计算机平面设计专业而言，人才培养目标需和中职教育目标一致，即培养服务、管理以及生产在一线的人才。同时，中职在人才培养方面的模式应将市场导向性作为基础，采取提升人才质量以及毕业生就业率的方式来突显出自身具备的价值，促进市场意识的提升，并与市场之间维持紧密的联系，建立市场信息反馈与调控机制，并正确运用以培养学生能力作为核心的2+1模式，紧紧围绕职业素质与技能等，对教学内容予以科学的设置。

2.构建与校企合作人才培养模式相适应的评价体系。中职学校计算机平面设计专业需要在构建2+1人才培养模式的同时，结合行业实际岗位在人才培养方面的需求标准，构建新的教学模式[2]。就2+1人才培养模式而言，“2”指的是两年在校学习理论，“1”指的是1年企业顶岗实习。基于此，中职学校应在学生顶岗实习前，邀请企业与行业专家对学生开展岗前技能测试，包含以下内容：软件操作能力以及项目设计制作能力。假如学生未通过测试，则需要对他们开展集中训练，直至考核合格之后才可以参加顶岗实习。通过对此模式的运用，能够促进传统围绕专业基础以及知识的课程体系，转变为以专业知识够用基础，职业岗位能力为重心的课程体系，确保理论与实践的有效融合，进而更好的培养学生职业素养和专业能力。

（二）“校企合作”的广度及深度有待拓展

计算机平面设计课程是一门实用性较高的课程，行业对学生实践能力的要求也越来越高，很多学校都开启了“校企合作”的办学模式。然而由于学生的人数众多，实习的单位又比较分散，教师难以对每位学生的实习情况进行全面监管，导致部分同学在企业实习时表现欠佳，存在对岗位认识不足、不遵守企业规章制度、不配合企业要求、不能顺利完成企业分配的实践任务等现象。另外，学校、企业以及学生三者之间的配合也不充分，实习制度的缺失导致管理不到位，教师指导的缺乏以及企业任务与学生所学知识的差异，导致学生所学理论知识与技能的运用不到位，“校企合作”的广度和深度亟待拓展[2]。

（三）确保校企合作办学项目的持续

要不断完善学校与企业相互之间的密切联系，搭建产教战略合作的开放平台，积极主动与企业交流，以确保校企合作办学项目正常可靠开展。如果没有可靠的企业项目，产教相结合的教学方式就无法正常执行，也就无法塑造平面设计专业大学生的具体专业能力和创新思维能力。校企合作办学的项目目标是顺利开展产教相结合教学的前提条件和基础，企业有关业务流程只有健康可靠发展，才可以确保产教相结合的成功搭建。在校企合作办学产教相结合策略搭建的前提条件下，教师要依照企业具体项目来设计中职学生的目标，目标的设计构思应以增强大学生具体专业能力和实践经验为总体目标，并加上必须了解的专业知识技能详解。教师在平面设计课堂教学上的课程内容要紧跟企业项目进度，将项目主要内容开展整合，重新搭建适用于学生学习的知识结构。学校还要将平面设计专业的中职生职业能力的总体目标纳入课题设计、教材撰写和整体教学环节之中，力争达到学生的课堂教学内容与企业的具体项目内容相互之间的无缝连接。此外，学校也能够创建大量机会与社会上的网络媒体企业、广告传媒公司开展战略合作，采用实操与理论研究相剥离的教学方式——学校承担理论研究课程培训，企业承担实操专业培训。用这种方法培养出的平面设计学生大多数可以达到毕业后即入职的总体目标。

（四）构建校企合作模式

首先，优化课程体系，构建校企合作课程体系。由于计算机平面设计专业在教学实践中需要培养出具有综合实践能力的專业性人才，校企合作模式的构建有助于学生更好地投入实践活动，并且不断提升自身的实践动手能力。中职人才培养期间，校企合作课程体系就是要以市场为导向，在人才的培养期间融入岗位特征，让学生能对市场的新变化与新需求进行了解，对市场信息进行反馈，不断提升学生的职业素养。

其次，在课程体系的配合下，需要将理论知识运用到实践中，检验理论知识，实现学以致用的目的。中职计算机平面设计专业，可以通过“理论+实习”的模式，让学生主动参与到企业实习中。学生在顶岗实习前，学校需要联系相关的企业，帮助学生选择合适的岗位，与企业一起对学生的表现进行综合评价。学生在实习期间，不仅要对理论知识进行检验，还要不断提升自身的实践能力，更好地投入理论与实践技能的学习当中。同时企业也要为学生制订科学的、系统的实习方案，让学生更好、全面地进行实践学习。在学生实习期间，教师要定期与企业进行联系，对学生的表现进行综合评价，针对学生的表现情况进行综合的评价，然后及时与学生取得联系，帮助学生更好地进行顶岗实习。

结论：计算机平面设计专业不仅要求学生对相关软件要熟练操作，还要求学生具有一定的审美能力和创造能力。教师在教学中要注意实践与理论紧密结合的教学方式，以市场化的人才需求来完善相应的教学策略。

参考文献：

[1]张新维.中职计算机平面设计专业产教结合教学策略研究[J].职业，2016（26）：71-72.

[2]孔玉珍.浅析平面设计教学中学生创新能力的培养[J].职业，2017（17）.

[3]丁琼.关于平面设计教学中学生能力培养的几点思考[J].现代职业教育，2016，33.

广西教育厅教改课题“‘校企合作产教融合’农村中职学校计算机平面设计专业人才培养模式的探究”研究成果。